历史教学感想_历史教育教学感想

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历史教学感想

新课改以来历史高考考完师生们都觉得难，难在哪呢？我相信大家都认为是难在材料阅读理解能力上。无论是选择题还是非选择题，几乎都以历史材料的形式出现。如何提高学生的材料阅读分析和理解能力呢？

一、教师要转变传统教学观念，在课堂上尽可能史料教学。传统的黑板粉笔在如今的历史高考形势下越发显得力不从心了，材料型的题目占据了绝大部分，传统的教学方式无法更多更好的呈现对材料的分析。所以说，现代化教学成为历史课堂教学必不可少的辅助工具，利用多媒体技术补充一些史料分析，可以有效地训练学生的材料分析能力。课本上有“学思之窗”、“历史纵横”、“资料回放”等素材教师应当充分挖掘它们的功能去训练学生的材料分析能力。如《中央集权制度的建立》这一课中秦始皇设立的地方制度郡县制的插入课后的解析与探究的问题，王绾和李斯关于地方制度的争论？秦始皇采纳了谁的建议等三个思考题？学生经过认真阅读、思考，分析得出了秦始皇采用郡县制原因，从而培养和提高了学生解析历史材料题的能力。在学生阅读中教师因时利导，指道提取和概括历史信息。针对课文中的小字部分需要我们设计一些问题让学生思考来归纳回答。如《五四爱国运动》关于袁世凯和日本签订的二十一条内容，我设计了几个问题，“日本签订二十一条的原因；袁世凯急于接收二十一条的原因什么；这个二十一条为何是灭亡中国的二十一条

呢，那中国人做和反映呢？”让学生思考理解所学内容，锻炼学生分析历史材料的能力。另外图片表格也是教材中随手可见的最好的资料，培养学生的思维灵活性和解析表格材料题的能力。鸦片战争这一课时可以插入英国向中国运入鸦片的柱状图分析为何英国人要输入鸦片呢？对中国有何影响？第二次战争爆发前中国和英国的棉布销量的表格柱状图，为何英国人在中国的棉布销量不好呢？那深层次的原因是什么呢？学生读懂了表格读懂弄懂表格数字的基础上，结合课文内容，回答了老师提出的问题，从而培养和提高了学生解析表格材料题的能力。

二、加强课后材料题目的训练。

光课堂上有限的几十分钟是不足以提高学生的材料分析理解能力的，大部分学生对历史作业的态度是：只做选择题。对问答题中出现的史料很少有认真阅读并做出解答再对照答案进行分析的。真正到了考试，学生看到材料往往在材料上花上数十分钟，而不知下笔呢。由于平时接触的史料少，真正训练的时间少，所以，大部分学生形成了一个习惯：畏惧史料。一看到一堆的史料就开始害怕，尤其是古代史中的一些古文史料就更不用说了。因此老师平时就应告诉学生材料题并不可怕，特别要通过一些材料题的讲解让学生树立解答材料题的信心。同时，要利用好学生手中已有的学习资料。严格要求学生完成作业，从作业中不断提高自己的分析材料的能力。历史思维不是听讲听出来的，更多应是学生在解答过程中悟出来的。所以，加大对材料题的训练是必不可少的，而这往往是当今许多老师平时做的不够的地

方，一方面是在赶教学进度，另一方面可能在行动上重视程度不够。

三、掌握做题的基本方法和技巧。

历史材料解析要求学生从书面语言中获取信息，将材料阅读中提取的新信息和头脑中已有的知识经验有机结合，形成新的知识结构，说白了就是考查学生的语文阅读理解能力和表达能力。

学生拿到历史资料题时不要急于看那长长的材料，而是先审题看材料的问题。审清题意是走向成功的关键，拿到题后，抓住题的格式和关键词语，是分析，还是比较，是叙述，还是概括，是评价引语，还是现实热点。读懂及审清楚这个题中有几个问题，每个问题的具体要求是什么，问题与问题之间有什么样的联系，换言之就是要弄懂题目的关键词，再带着问题去读材料，这样很容易回到教材提示学生这一知识点在哪里？知识点有几个。

再在回来仔细阅读材料找有用信息。了解了问题明确方向后，带问题去读材料。历史材料分析反映了论从史出的历史学科特征，它是答题的前提，做好这一步的关键是首先数句号，看看材料有几句话就有几层意思，为归纳打基础。其次仔细阅读材料，挖掘有用信息：阅读材料正文前，要注意正文前或正文后提示性的文字，即时间、地点、人物、材料的标题或出处，看完提示性的文字后，在带着问题读材料。读时要找关键词，及材料的有用信息，可以用铅笔划一下。但是不要全部划起来，那浪费做题的时间。注意关键词还有在句子的符号还有分号（意思分层），括号(解释)，破折号（解释意思省略），省略号（意思省略）及关联词（并且，而且，但是），他们是了理解材料的关键。

而且每个段落都有中心句，段落的中心句表达了该段的主要意义，其它句子都是围绕其从不同角度、不同方面进行分析表述的。因此，找出段落中心句，就能把握段落核心。段落中心句有的明确出现在材料正文中，教师可以指导学生从段首、段中、段尾等位置，找出关键词句，抓住中心句。有的隐藏在字里文间，潜伏在整个段落之中。这种隐性的中心句需要学生在整体把握材料的基础上，通过归纳比较、进行精确的概括提炼。当然，有的段落有多个中心句，这就要求学生反复训练，通过准确划分段落的层次，来逐个提炼出中心句。在概括段落中心句的基础上，将各段落的中心信息，进行组合加工，概括出材料的中心思想。帮助你明白材料意思后你回答就小菜一碟了。

其次需要回到课本中去。材料与课文反映的知识一般会有密切联系，你可以从材料中判断出材料所反映出的历史时期、历史事件、历史事实。联想该内容在教材中是怎样论述的，据此建立答题的大方向。任何材料都离不开课本知识，所谓万变不离其宗。