关于大学物理实验教学的几点思考_大学物理实验教学

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关于大学物理实验教学的几点思考

摘 要：从实验教学的实际出发，对教师和学生如何共同上好大学物理实验进行了有益的讨论。基于提升学生实验积极性的基础上，加深学生对基础理论的理解，提高学生的动手能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。

关键词：大学物理实验；教学方法；兴趣教学；教法改革

引言

物理学作为一门实验科学，是自然科学的基础，其中的物理实验在培养优秀的现代化技术人才过程中发挥着非常重要的作用。在强调素质教育、呼唤加强创新人才培养的今天，不仅应让学生受到全面的、系统的训练，掌握科学实验的基本理论、方法和技能，更主要的是要培养学生敏锐、严谨和创新精神，培养学生理论联系实际、分析和解决问题的能力，特别是培养与现代化社会发展相适应的包含各方面的综合能力。因此，大学物理实验教学也应该紧跟时代的脚步，开拓创新，以满足现代社会对高水平人才培养的要求。

1、大学物理实验教学面临的问题

1.1学生对大学物理实验课程认识不足

大学物理是高等学校为理工科非物理专业学生开设的基础课程，学时较少。由于社会上急功近利思想的影响，大学物理不像计算机、外语等课程那样立竿见影，对专业课程的学习掌握帮助有限，导致学生认为学习大学物理没有用，从而学习的重视程度很低。另外，现在各专业专业课增多，学习负担加重，学生疲于应付，对非专业课程的大学物理及其实验课重视程度降低，学生对所学习的内容不求甚解，或敷衍了事，只为应付考试。

1.2学生理论知识基础跟不上

受高考模式的影响，相当一部分同学物理知识薄弱，学生理论知识（包括大学物理和高等数学）基础跟不上，在实验过程中感觉难度较大，甚至有不少学生抱怨对于一些物理实验，做完实验后仍就感觉是似懂非懂，不知学了些什么。

1.3学生对按步操作的实验方法感到枯燥乏味

在现实的物理实验教学中，存在着诸如实验教学模式固定、教学内容陈旧、教学方法死板等问题，且几乎所有的实验都是由教师安排实验内容，准备好实验仪器，讲解清楚实验原理，拟订出实验步骤，甚至还设计好记录数据所需的表格。而学生不动脑筋思考，只要按照拟订好的实验步骤去做，就能成功的测得数据，完成实验。这种僵化的教学模式在很大成度上抑制了学生做实验的积极性和主动性，难于激发学生学习的兴趣。

2、解决方法

2.1实行兴趣自由教学

基于学生个人兴趣的不同，实验教学要尊重学生的个体条件，要为学生学习科学的实验方法和实验技能营造一个较为宽松的环境，让他们在时间、空间、实验内容和课题上都有较大的选择性和自由度。从而提升物理实验的吸引力，提高学生参与的兴趣。

这样能充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生有发挥潜力的场所，并获得结合运用所学知识设计实验的能力和口头答辩的能力。实行兴趣自由教学，有利于全面调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的创新精神和创新能力。

2.2 夯实实验理论基础，加强课前预习

通过分析发现，学生实验理论基础差的主要是因为实验内容与专业知识关联不大，而且实验理论基础学习安排不合理，与实验教学不同步。如何将授课内容尽可能与学生的专业需求相结合起来，如何合理安排实验项目，如何安排教学进度等，这些应该引起授课教师的重视。

让学生认识到物理实验课程的重要性，培养学生对物理及实验课程的兴趣，是进行教学改革的根本出发点。因此，需要改革传统的课程体系，多设立综合性和设计性实验，形成从简单到复杂、从单一到综合、从传授知识到培养综合能力的逐级提高的大学物理实验课程新体系。优化实验项目，充分考虑到学生的专业需求，分专业开设不同的实验项目，让学生感觉到物理实验的切实用处。此外，由于非物理专业学生的理论基础相对较差，实验课教学要尽量与理论课程同步，促进学生的理解。

加强课前预习也是弥补理论基础薄弱，顺利完成实验，提高实验效果的有效途径。通过预习让学生充分认识到实验预习的必要性，了解实验目的、仪器、原理和主要步骤、注意事项等，做到有的放矢，提高效率。预习还能培养学生的自学能力、综合运用知识的能力以及探究能力。通过预习更好的消化实验原理、总结实验中的重点、进行思考，获取更好的实验效果。

2.4 培养分析问题、解决问题的能力

目前大学物理教学方法和教学手段大都采取的是“填鸭式”教学方法，即教师讲，学生听。这种教学模式忽视学生作为学习主体的主观能动性的发挥，容易让学生养成不积极思考问题、被动接受知识的习惯，不利于自主学习能力、独立分析、解决问题能力以及发散性思维和创新能力的培养和提高。因此，在教学过程中，对知识点的讲解教学方法上采用“启发和互动的方式”进行教学，重点讲授如何研究问题和解决问题，鼓励学生提出问题，讨论并解决问题。实验中，不仅开设验证性实验验证基本知识点，同时还开设创新性实验，让学生在查阅资料，设计方案，实验和分析结果的过程中锻炼分析问题，解决问题和团队协作的能力。

在实验教学中，实验故障排除是非常重要的环节，对于学生工程实践能力的培养至关重要。为了使学生从一次实验的失败中，分析总结实验故障排除的方法，教师应采用灵活的教学方法提高学生分析和解决问题的能力。因此，可以在个别学生出现问题时，组织全体同学共同讨论具体解决方案，这样，既激发了学生的兴趣，也拓宽了学生的思维，还可以使学生留下深刻的印象。每位同学都会有不同的看法和做法，教师可带领全体同学讨论并验证这些方法的可行性，在此过程中，教师要注重学生思维的引导，在讨论过程中贯穿实验故障排除的方法、步骤，最终通过全体同学的共同智慧来解决实际问题。通过教学，让每一位同学都参与到故障排除这一环节中，即使他们本身的实验没有出现问题，也可以做实验故障的“小医生”，帮其他同学“诊断”其“病原”，并进行“诊治”。这样，既活跃了课堂气氛，增强了学生的学习自信心和兴趣，又提高了学生的自主学习能力和创新意识，真正达到了物理实验教学的目的。

3、结束语

实验教学要满足新时期对人才培养的要求，任重而道远，在教学实践中，要充分调动学生的积极性、创造性，要不断地总结经验，积累经验，深入开展教学内容、模式、方法和手段的改革；学生在物理实验课程学习中通过自己动手加进行实践，在培养学生的动手能力、观察能力、理论联系实际能力以及分析、解决问题能力上起到重要的作用。