《比的意义》教学反思_比的意义的教学反思
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《比的意义》教学反思
导入新课时，紧密联系学生的实际生活，运用国旗这个素材引入课题，贴近学生的认知背景，设计形象而又蕴含一定的与数学有关的问题情境，在开放性问题情境中，学生思维活跃，并积极主动地从多角度去思考问题，不仅使学生感到数学知识的亲切自然，而且容易激发学生的学习兴趣和探究意识，使学生接触新知识不感到突然。
在学习比的意义的时候，考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以以上的问题采用“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的多少倍或几分之几，又可以说成谁与谁的比。意在节省教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥教师的引导作用。在学习比的各部分名称及读法、写法时，采用了让学生自学课本的方式，因为自学也是学生探索问题，解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读、理解能力，结合教材的具体内容，充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于学生思维发展，有利于培养学生间的合作精神。两个数相除不止局限于同类量相除，出示一道不同类的数量之间关系：“路程÷时间﹦速度”，这是一种对于学生来说并不陌生的数量关系，学生运用知识的迁移，路程与时间的关系也能用比来表示。让学生在充分感知，体验的基础上加深对比的意义的理解。这里把同类量的比和不同类量的比区分教学，不但教学过程更清晰，而且使学生进一步完善了对比的认识.。比的意义是本课教学的一个重点，主要采用了学生接受学习和自主学习相结合的方式进行，这样再次加深了学生对概念的识记，培养了学生良好的学习习惯。
小组讨论比、分数和除法的联系环节是本节课的教学难点，发挥学生小组合作学习的优越性，采用小组讨论学习、自学的方法，让他们交流、汇报，实现由模糊到清晰的过程，使学生在合作交流中真正感悟出比与分数、除法之间的关系，这也是让学生充分展现自己思维的过程。最后把三者联系填在表格中加深对概念的理解，表格的出现使三者的联系与区别显而易见。
在本课的教学预设中我期望着，自己的教学能得到学生的肯定。事实证明，本课的教学设计使我走近了学生，看到了学生的真实风采。一堂课下来，感觉不足之处还有很多，有些细节地方处理得不是很到位。像刚开始的复习导入，其实可以直接从教学新例子开始，不需要从旧知导入；在教学比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻，同时也没有让学生自己去仿写举例比的式子，使学生对比的意义没有更好的理解；根据自学提纲自学反馈环节中，讲解完“怎样求比值”后，应该拿出几道练习题，让学生去求一求，从而达到一个巩固这部分知识的作用。总之，还有很多地方需要学习并改进。
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