学科教学(小学数学)校本培训心得_小学数学校本培训心得

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学科教学（小学数学）校本培训心得

纳雍县勺窝镇希望小学 拟写人：马泽 时间：2018年7月20日

在勺窝镇教育管理中心的精心组织安排下，我于2018年7月19日至20日参加纳雍县勺窝镇希望小学校本培训学习，经过丁景科老师主讲的《小学数学》：课堂实录《三位数加两、三位数（不连续进位）》和课堂实录《三位数加三位数（连续进位）》的学习以及教育教学理论知识的学习，让我的思想觉悟有了很大的提高。为期2天的小学数学校本培训，让我收获颇多，受益匪浅。

《如何搞好新课标下数学概念课的教学》

一、在体验数学概念产生的过程中认识概念。

二、在挖掘新概念的内涵与外延的基础上理解概念。

三、在寻找新旧概念之间联系的基础上掌握概念。

四、在运用数学概念解决问题的过程中巩固概念。

1.概念的发生、发展过程以及产生背景。

2.概念中有哪些规定和服制的条件,它们与以前的什么知识有联系。

3.概念的名称、表述的语言有何特点。

4.概念有没有等价的叙述。

5.运用概念能解决哪些数学问题等。

《新课程理念下如何对学生数学学习进行评价》

一、要重视评价学生数学学习的过程。

二、要及时恰当评价学生的基础知识和基本技能。

三、要重视评价学生数学学习过程中的情感态度体验。

四、评价主体要多样化。

五、合理选择评价方法。

1、课堂中自评、组评、师评相结合。

2、平时评价与期末评价相结合。

3、笔试和面试评价相结合。

4、定性与定量评价相结合。《数学教学观念如何更新》

一、观念创新。

二、提高个人魅力。

三、学习中要让知识有生命力。

四、给学生创设学习情境，使之具备数学建模观念。《如何提高学生学习数学的质量》

一、激励和尊重学生多样的独立思维方式。

二、加强数学教学与现实的联系。

三、提倡多样化的数学学习方式。

四、关注数学教学目标的个性化和差别化。

五、让学生成为数学学习的主人。

六、让学生会学数学、乐学数学。《优化数学教学结构提高数学思维能力》

一、数学思维的局限性及成因。

（一）学生数学思维的局限性简单分析如下： 1.客观依靠性： 2.主观偏离性：

3.单向无序直观似真性：

①单向——不善于从多角度、多方面多维度去考虑问题，思维方向单一。

②无序——主要是指不能正确把握有关数学知识之间的因果关系，造成多步综合推理的困难。

③直观——由于对概念、定理等的表面理解和形式上的掌握，导致应用上的绝对化，常用简单的对比来处理具体问题。

④似真——似是而非的思维形态，它受制于狭隘的经验和直觉，是思维的一种“短路”现象。

（二）造成以上学生数学思维能力局限的成因可以简单的归纳为下面三个方面： 1.知识涵养与实践经验方面的原因。2.数学思维发展的内在特征方面的原因。3.课堂教材及教师教学方法方面的原因。

二、优化教学结构提高数学思维能力。

1.发散课堂思维激发思维火花。

2.教师的导学与学生的主观学习结合提升数学思维能力。

3.信息技术整合数学教学升华数学思维。

《提高教学质量的方法》

一、兴趣是内驱动力，激励是推动力。

二、提高课堂效率是关键。

三、课后辅导是巩固教学的重要手段。

四、抓好三个阶梯的不同教育。

五、与家长通力合作。《通过优化数学教学语言来提高数学教学质量》

一、注重对数学语言学习的过程。1.善于推敲叙述语言的关键词句。2.深入探究符号语言的数学意义。3.合理破译图形语言的数形关系。

二、注重概念教学的数学语言训练。

1.掌握数学语言是学习数学知识的基矗一方面，数学语言既是数学知识的重要组成部分，又是数学知识的载体。

2.掌握数学语言，有助于发展逻辑思维能力。3.掌握数学语言是解决数学问题的前提。

三、教学语言亲切，富有情感。

四、教学过程的数学教学语言。

五、小学数学教学语言应鼓励学生学习的积极性教师在课堂上，应该经常用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动的学习。

从这两天的学习过程中，让我清楚了教学设计（备课）、教学过程、说课的过程和重要性，同时，教育教学理论知识的学习也必不可少，我要把这些理论知识和教育教学方式方法用到我今后的教育教学活动中去，不断提升自己的业务水平和教育教学能力。