作文教学听后感_作文教学现状

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我眼中的作文教学

语文学科的教学核心是教会学生听说读写的能力，写得一手好字，练得一副好口才，写得一手好文章。语文阅读课的教学模式有规可依，有型可据，虽然也有各种各样的课堂呈现模式，可其教学形式在日常的教学中已具有相对固定的模式。但是，作文教学对于学生、家长以及老师来说都是个难题，没有固定的参考模式让教师去教学。我作为年轻老师，对这个问题更是头痛万分，在每单元的习作训练中，我都很为难。我不知道如何教会学生自己形成思路，自己组织语言，完成习作。学生的习作大多是靠家长和我的辅导、修改才成型，他们迷茫，我也不知如何是好。比如三下第三单元的习作，要求写自己，这其实在三上的时候已经涉及写人的文章，但是换个角度，学生的习作就很不理想了。当然，这是我的责任，我没有加以具体方法的指导。

听了陈老师《写写我自己》作文教学课，我受益匪浅。她的教学指导具体而有效，比如她结合《寓言两则》中的反问句式指导学生把作文写得幽默有趣，她还结合《画杨桃》中首尾呼应的习作方法让学生加以运用，同时，她也提供了学生一些写作素材，她指导上的到位让我惊叹。的确，经过她如此细致的解析，学生在习作的时候有了明朗的思路和方法，因此，这一节课，学生的课堂习作成效很大。

所以我在反思，我的学生不会写作文，是因为我这个语文老师不会教。听了这堂课，我也收获很大，原来作文也是需要具体指导的而不是靠只言片语的解说就能让学生领会。我明白了在阅读教学中，可以引导学生对阅读中接触的文章形式加以理解，以便能够在单元习作中灵活运用。在此基础上，让学生结合自己的实际，独立构思，自由表达。想些什么就写什么，想怎样写就怎样写。但是这并不是真正意义上的“不拘形式”，为的是让学生大胆、独立地写作。课后，胡老师指出的“以写练写”是个实际有效的办法。平时，拿学生不完美的习作来讲评，并指出不足以及修改建议，学生的印象可能更深刻，更能找着路子。

经过这次培训，我对作文教学有了新的理解，我以后会在阅读教学中寻找、确立为习作服务的目标，以读促写，有针对性地指导学生，这样应该更有效。以上只是粗浅的个人想法，我会在作文教学路上继续摸索。