特色教学让学生感受快乐

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特色教学让学生感受快乐

一堂好的体育课应该能够让大部分的学生获得成功的学习体验。近几年来，我们始终围绕着为什么而教，教什么和怎么教的问题，甚至从不同的角度和层面进行探索和实验，形成一种快乐体育教学的扭转，给学生带来了成功的乐趣。例如：在我们的体育课教学中，我们比较重视让学生体验成功的教学形式，简单的平横木街，大家年头轻松，可也有的学生在上面不敢走，面对着水平面能力不同的学生，我经常设置几种不同的练习方法，如体操凳、长板凳心脏平衡木的走（跑）、或平衡木上的运球等多元化的教学方法，深受学生的喜爱。又如我在教前、前后翻动作时，比较讲究动作的准确性和技巧性。首先，我认为教师的示范是成功的一半；其次，教师的教法和教材的重难点要明确；再次，是看学生的练习是否获得成功，所以，只要能看到他们的成功就能看到他们的喜悦，这种喜悦既能让学生动作做得意更好，有利于锻炼身体，又能避免伤害事故的发生。因此，我们要树立一种新的理念，打破体育课的一些旧观念，把以前旅途型和技能型的体育教学改为成功型（懂、会、乐的理想完美型）的快乐型体育教学。为此，让学生感受快乐是我们在体育教学中的指导思想。特别是在体育教学的方法方面，我们更主张充分发挥学生的学习主动性和创造性。力争在教学中给学生思考问题和进行独立创造留有余地，防止千篇1律的教学扭转，使学生能“边想边练”突破以往的“只练不想”和“只会不懂“的教学局面，让学生在学习的过程中，充分体会到明白道理，提高技术，心脏与同学和睦相处的多种乐趣。

记得曾听理工大学的一位教授描述过以下现象：他在美国访问讲学时，到一所学校给学生开讲座。正当这位老先生讲古论今、旁征博引、兴致盎然时突然从学生席中亮起一面三角旗。（这面三角旗可不是人手高举。另有机关！）这位老先生定睛看时，亮旗的学生已经站起来提出连珠炮似的串疑问。事后，这位教授特意请教那亮旗的同学，了解了三角旗的底细。原来，这位学生设计了一个连杆装置，利用它，就实现了以上所提到的亮旗功能。这连杆装置的动力来源于其脚踏板，想提问时，一踩脚踏板，即可亮出三角旗，免去了举手之劳，只是让第一次见识这种装置的这位老先生着实吃惊了一把。言毕，这位老教授颇有感触的地说：“这样的装置为什么中国的课堂上见不到呢？”良久，又说，如果中国的孩子把这样的东西带到了教室，甚至敢公然用于老师正兴致勃勃讲课的过程中，将发生怎样的后续事件呢？

兴趣是推动学生学习的最大动力，因此，要激发学生对教学内容的强烈求知欲望，让学生带着一种高昂主动情绪投入到教学活动中。多媒体辅助教学采用了图形、文本、图像、处音、动画等刺激学生的多种感官，使学生在脑处于兴奋状态，有利于调动学生的热情，使其主体作用得以发挥。

教师在课堂教学过程中，一方面，要正确掌握和使用创新学习模式；另一方面，教师在教学过程中，要重视“学”、“思”、“乐”、“创”的结合，重点突出“学”，实现“学”的三个转变，即从让学生“学会”转向培养学生“会学”；使学生从“要我学”转向“我要学”；把教师的“教案”转变为“学案”。凸现一个“创”，把“教室”转变为学生创新的场地，上教室的墙壁成为学生创新思维、创新成果展示墙。

2．创新学习课堂教学特点。（1）激发情感的课堂。教师在传授知识的同时，必须把情感教育渗透到教学活动的各个环节，要突破单纯地注意传授知识和发展智力的局限，把培养学生积极的学习情感放到至关重要的位置，使学生具有学习的热情，积极、主动地学习。因此，总课题组要求教师必须在整个教学过程中随时调整自己的教学，激发学生的学习动机，并做到以下五个转变：㈠由教师权威转变为互相尊重，相互信任。㈡由强调苦学转变为乐学激发学生学习兴趣。㈢由单纯的说教转变为多项情感交流。㈣由一味批评学生转变为以表扬为主，让学生品尝成功。㈤由害怕学生在课堂上出错转变为允许学生出错培养学生自信，鼓励学生大胆发表意见。

（2）生活活泼的课堂。

课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体，教师的教，必须服务于学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习生活之中。因此，在创新学习课堂教学中，不能只有教师的活动，学生必须积极参与，要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛焦得变得和谐和、活跃。在实验教学中，教师的教学体现了以下几个方面特色：㈠变“一言堂”为群言堂，以学生差异发展为起点，让学生充分参与，积极表现，使每个学生都尽其发展。㈡克服死机硬背的弊端，提倡导趣、导疑、导思、导创，鼓励学生大胆质疑，奇思异想。㈢避免教师“满堂灌”和“满堂问”，激励学生勤思、多问、多练习，使学生在教师的指导、点拨下，通过亲自尝试、探索，建立新旧知识间的联系。㈣由教师只传道、授业、解惑转变为教学活动的组织者，引导学生积极参与课堂活动。

（3）开放多变的课堂。

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指：“改革全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实践自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大的理想与进行艰苦奋斗的统一。”因此，创新学习的课堂教学，打破了教师教学用书和学生教材的局限，实验教师在教学中做到了以下三点：㈠从单一的一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次、多样化的“开放式”的教学。㈡把课堂教学的内容与现实生活、当代科技相结合。㈢把现代化的教学手段如电化教学、计算机教学、多媒体教学、网络教学等引入课堂。

3．创新学习课堂教学的原则。（1）民主原则

教育民主的本质是教育内在需要，而不仅是外部约定。创新学习课堂教学模式注重学生在教师引导下的自学和教师有的放矢的辅导。使自学和指导在教学活动中有机结合。教师要给学生提供大量的独立专营和自主实践的时间、空间和具体条件，教师不仅要“精”研教材，而且要在“导”字上下功夫。因此在教学活动中，首先必须改善师生关系，改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去，变老师“教”为学生“问”。

（2）需要原则

创新学习尊重参与教学活动的学生个体认为只有个体的充分发挥，才能使教学取得更大的效益个体的高层次需要是要有获得自身价值实践的高峰体验。而自身价值实践必须在具体的学习实践中才能得到体现。为此要求实验教师做到“五不”：㈠凡是学生自己能看懂的，教师不教。㈡凡是学生自己能学会的，教师不教。㈢凡是学生自己能探索出结论，教师不教。㈣凡是学生自己能做的，教师不做。㈤凡是学生自己能说的，教师不说。