教学感悟_我的教学感悟

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A部英语组：王泉

教学感悟

——南风+北风

一则寓言中讲述了“南风效应”，南风悠悠暖人心，这是教育学生的温暖法则。我在这里不是反驳这个法则，而是欲将“北风”和“南风”相结合,达到更好的效果。“南风”是和风细雨般地浸润，而“北风”偶尔狂风凛冽却也有一定震慑作用。

以我任教5年的真实体验来讲，有些学生并不能真正理解老师微风细雨似地苦心，却往往表现为上课纪律散漫，注意力不集中，心里会有‘这个老师不厉害，不用担心’的想法。在小组互动的环节，正是他们“大显身手”肆意玩乐的时间了。难道说“南风效应”对他们无效？屡次对他们狂风暴雨般的批评似乎也只是“治标不治本”。到底怎么教育才会更好呢？

经过我们每周一次的教学研讨和听评课之后，我深刻的感受到，作教师不仅仅要业务精干，更要具备教育艺术——会批评更要会夸奖即“南风+北风”。

今天我体会到了这种快乐和满足.上课铃一响，我们班有些同学还没有拿出英语课本，也有没坐端正和别的同学交头接耳说话的。我不急不躁地清清嗓子，说：“同学们，这节课老师准备批评几个学生。”话音一落，教室里立刻亚却无言了。紧接着，我将《导学案》出现错误较多的，写的脏乱差的学生都一一叫了过来。

“王**，你过来，错题怎么没有纠正过来，你也太粗心了吧！” 1

平常招人喜欢的她，噘着小嘴说“老师，我是刚才进班晚了。”我当即说“迟到了，就可以找借口说，不纠正错误了吗？”.“嗯···”她一脸不满的表情想反驳，我心里想，肯定此刻的她，认为老师“太霸道了”。但是，在之后的讲课过程中，我多次提问她，为她所在的组加分，最主要的是我夸她，‘上课认真听讲，积极回答问题，一点就通，悟性比较高。’这时，她的脸上终于露出了可爱的笑脸了。所以说，教师不能一味地批评学生，这样只会导致学生兴趣所无。这就要求我们在进行批评时，要运用“南风+北风”的效应。具体地说就是严格的批评对学生的行为起到积极的效果后，要及时地表扬他们的优点和长处，肯定其行动中正确的一面，就会取得好的教育效果。就比如说，一开始提到的小组活动混乱，就可以在课堂上小组讨论之前，先拟定好活动规则，做的达到要求的学生，认真投入积极参与的要奖励小红星或小红旗，没有按照要求做的，则严惩不贷，但重要的是要考虑到批评过后，还要给学生点“甜头”尝尝，比如说，夸奖呀，安排他一个“小职务”什么的。他事后会觉得英语老师是喜欢他的，是让他学好的，他也更乐意接受。

教育是一门艺术。因此，我们在日常教学中，应当结合学生的年龄特点，摸准他们的心理，保护他们的自尊，“北风”吹过吹“南风”。批评之外、更要及时夸奖。才会取得更好的教育效果。

（附;那节课是我感觉比较成功的一节课，下课后被我批评过的学生主动上到讲台与我击掌，我知道那击掌代表着信任和敬爱之心。那一刻，我很满足和激动:那一刻，我和学生的心走得很近。）2012-2-28