复式班教学的一点心得谷金龙_复式班教学心得

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复式班教学的一点心得

黄塬教学点 谷金龙

复式教学是在居住人口分散的农村，特别是山区学校的一种重要的教学形式。复式班教学是教师直接教学和布置学生自学或做作业交替进行，这是复式教学的主要特点，这种教学利于节约人力、物力和财力，对那些学生少、教师少、校舍和教学设备较差的乡村小学尤为适宜。黄塬村的黄塬教学点地处山区，虽然交通方便，但是学生少，师资缺乏，两个年级五个学生，无法进行常规班教学，只有复式教学才能开足、开齐国家规定的课程。复式教学头绪多，教学时间紧，教学任务重，不同年级相互干扰，要想提高每节课的课堂效率确实不是一件容易的事。正因如此，如何提高复式班教学质量就成了我们迫切需要解决的问题。

一、课前准备是上好复式课的重要前提。

复式班教案编写有它自身的特点。具体说，得注意动静搭配的交替性、统一性和灵活性。复式班除了有与单式班一样的教学重点外，还应该考虑到年级重点，不能每一节课两个年级平分秋色，还要有明确的教学顺序，更重要的是复式班教案编写时要注意直接教学时间和自主学习时间的合理安排，要符合实际操作的要求。如果一个年级直接教学需要15分钟，那么在布置另一个年级自主学习时一定要注意这个时间内所能完成的自主学习的量。自主学习的量过大，在15分钟内很难完成，学生就会马虎了事；自主学习的量过少，学生完成任务后又无事可做，必然会坐不住，影响另一个年级的直接教学。不论出现哪种情况，都会直接影响教学任务的完成及教学效果。因此，教师课前一定要精心准备，有效备课。

二、教学思路清楚，教法灵活多变。

复式教学备课必须明确直接思路，也就是明确教师对各年级进行直接教学的先后顺序。所以编写教案也不能忽视异课搭配。写出简明扼要的教案，突出重点，“难点，直接教学”和“自动练习”教具准备等具体内容和环节，其优点是动静搭配明确，教学思路清晰，课堂教学井然有序。

复式教学，教师直接教学的时间比较少，学生自主学习的时间比较多，而课堂要完成的教学任务又和单式班是相等的，这就需要教师做到精讲。教师讲课要言简意赅，要抓住重点，突破难点，解决关键。复式班的教师要有自身的特点和优势，充分发挥教师的主观能动性，灵活而又有创造性地实施课堂教学，有时，一个会意的眼神，一个恰到好处的手势，都能达到较好的效果。

三、合理安排，“动静”搭配

“动”与“静”的搭配是复式教学的特殊形式。“动”就是在教师直接教学下，通过师生、生生互动，探究学习新知识的教学活动。“动”时教师要善于启发，指点得当，抓住重点，画龙点睛，引导得法，让学生领悟透彻。“静”是要学生独立学习，自主探索，这也是一种认知活动。“静”时重视培养学生的自学能力，充分利用学生自学的能力去巩固、去学习、去探索新知识。一堂好的复式课，“动”“静”搭配要合理，要有灵活性，要交替进行。“动”“静”交替不能太少，也不能太频繁。如果太少，“静”的那一边“静”的时间过长，不利于提高课堂学习效率；如果“动”“静”交替太频繁，两边都是蜻蜓点水，不利于学生做深入思考，也达不到预期的效果。动静轮换次数多少，一般从两个方面考虑，一看教学对象，低年级儿童注意力不能持久，自学能力较弱，每次直接教学时间不宜太长，动静轮换次数可多些.二看教材特点，教材可分几段讲的，轮换次数可多些；连贯性强或教学后需要较长时间巩固的，轮换次数宜少些。总之，要谨防“泛场”现象。

四、培养学生自主学习的能力和良好的自觉性

复式班教学培养学生自主学习的能力是完成课堂教学任务的 主要保证。在教学中，教师要本着“一切为了学生”的宗旨，激发学生学习的兴趣，交给他们学习的方法，充分调动学生学习的自觉性、主动性、积极性。教师要先“扶”后“放”，引导学生爱学，教学生会学，帮助学生学会，大胆放手让学生进行自主探索，运用所学知识和方法自己解决问题。

五、复式班教学还要培养学生防干扰的能力

复式教学课堂上教的内容不同，目标不同，往往这一边的活动干扰着那一边的教学，那一边的教学干扰着这一边的活动，学生的注意力很容易分散，影响着教学的正常进行。因此，在复式教学中，教师要特别注意对学生进行抗干扰能力的培养，要让他们养成能在相互干扰的环境中潜心学习的习惯。（1）预习中培养。教师在预习前应把预习要求向学生交代清楚。使其注意力有意识地集中。例如，学生在预习“分数加减混合运算”之前，教师向全年级要求：书中列举了哪几种方法？你还有什么方法？你最喜欢哪一种方法？预习后在全班内交流。有了目标，学生就会集中注意力预习了。（2）讲授中培养。有意注意品质在讲中培养要注重启发、引导学生思考问题。（3）练习中培养。练习要有针对性，有典型性，鼓励求异思维，用多种方法解题。练习尽量让学生自改自评，展示自己的能力，这样，学生的有意注意也会增强。

六、复式班教学的现状和困惑

1、学生缺少学习伙伴，教学成了“独角戏”。

一个班只有一两名学生，教学活动难以开展，课堂上只能是教师讲学生听，老师问，学生答，教学成了“独角戏”，没有同龄人之间的思维碰撞，有的只是成人化的灌输，久而久之，学生丧失了独立思考问题的能力，懒于动脑，这样的课堂缺乏学习氛围，单调而枯燥。

2、师资缺乏，素质教育留有空白

由于学校学生人数少，教师少专业性不强，老师们每天只忙 于上好语文、数学、课，其它课程随意性比较大，完全成了机动课或者自习课，这样的现状很难达到素质教育的要求。

3、一节课顾两头，忙乱不堪，教学效果欠佳。

教师往往为了完成教学目标和任务，一节课40分钟里，在两个年级间不停的穿梭，先上一个年级的课，另一个年级自主作业，因为低年级学生自制能力比较差，注意力不集中，所以教师边上课边关注其他学生，所以因为时间关系，老师只能对重点的部分详细讲解，其他内容没有时间也没有精力顾及，为了及时完成重难点的讲授，教师还往往忽略了教学方法的选择，方式单一，课堂上师生互动的时间少，学生觉得课堂索然无味，久而久之，丧失了对学习的热情，虽然教师付出了很多，但收获甚少，教学效果差强人意。

总之，复式教学是一个复杂多变的教学形式，教师应认真钻研教材，精心备课，灵活而有创造性地运用教学方法。这样，复式班教学才能收获令人满意的效果。