小班化教学感想[材料]_小班化教学的几点感想

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小班化教学感想

进入高中部工作已经两个多月，期间我感受着高中部大家庭的温暖，让我喜欢；同时我也学习并体验着高中部小班化教学的改革，让我成长。关于小班化教学，起初我片面的理解为只是授课班级的学生人数少了而已，可是通过这两个多月的学习、体验和成长，尤其是在老教师牵头组织的各学科的研讨课中，我深深地体会到了小班化教学的优势与魅力，也认识到小班化教学的困难与挑战。

当前我校高中部各年级各班的学生数量基本控制在28人以下，符合小班化教学的条件。正如国内外一项“视野与文化”的研究表明：教学一般不超过25名学生。一个班级的学生超过25人，教师就会顾此失彼，超过越多，顾不到的学生也越多。所以，小班化教学的初衷就是面向学生个体，围绕学生个体发展而开展教学活动，使教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。这样教师不仅要会备课，更要懂备学生，尽可能以每一位学生为本来施展教学。对此，我认为小班化教学的成功必须做好如下三个方面：

首先，会备课。这就要抓住每节课的关键，合理分配，能够有侧重、有取舍地分配每一节课的教学内容、重难点和练习，做到化难为易，以简驭繁，为教学、为学生服务，实现节节“满堂彩”的有效课堂。其次，懂学生。这就要因生、因课而定，使学生自主学习和小组合作探索成为可能，做到师生之间、生生之间的交流与互动更加充分、明显，真正做到课堂教学真实的精彩。这一环节是小班化教学实施过程中的关键与难点，教师要选择最能使学生掌握教学内容的教学方法，选择最能提高学生主动性、积极性、创新性和促进学生全面和谐发展的教学方法，在注重我校高中部小班化教学基本形式——“每生提一问”和“三三四“综合评价，且又不囿于形式的进程中，实现学生自主学习展示和老师引导点拨的完美结合。最后，要兼顾差异，重视分层次教学，做到知行结合。每个学生都有自己独特的闪光点和不同于别人的弱点，教师在小班化教学中理应随时注意和了解学生的情况，并且结合学生的实际制定出适用、有弹性的教学目标；应注重创设每位学生都能够参与的开放性、生活化的活动情境，引导学生在熟悉的生活体验中去发现问题、探究问题，自己去操作、去交流、去解决，并加强针对性地“培优”、“辅差”，使各层次的学生都有提高，都能体验成功的快感，增强学习的自信和动力，从而真正实现小班化教学的整体性成功。

然而，要做到这三个方面，让小班化教学的每一节都成为好课，还是由许许多多耐人寻味的教学细节组成的。比如，教师在指导学生晚修自主学习时，要教会学生预习，让学生学会提问、学会讨论、学会查资料、学会做笔记、学会反思总结；在课堂上小组展示时，要会组织、协调，会帮助、评价，要明白学生要学懂、掌握，必须主动思考、探究，做学习活动的主体，教师要做好每节课学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者，尽可能为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生充分地自主、自觉，积极探索式地学习。

总之，小班化教学课堂是民主的，是以生为本的，是动态生成的。在这样的小课堂里，学生的参与是主动的，思维是发散的，审美是多元的。我们在改变观念的同时，更应该注重从每一节课的细节开始革命，从教学现场的设计、处理开始改变我们的教学行为。