教学反思论文_论文教学反思
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《植物生长素的发现》教学反思
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本节课我以“问题→问题的解决→进一步研究的问题”为主线，力图通过达尔文和温特等科学家的实验，重温、分析生长素的发现过程。目的是使学生在生物科学史的学习中认识发展过程，领悟科学家的实验方法和思维方法，培养学生的思维能力及发展的科学观。授课之后，我认为本堂课有一部分可取之处，当然也有不少不足之处。
一、可取之处
1、教学观念
“授人以鱼不如授人以渔”，本教学设计依据课程标准，采用引导探究式的教学，通过教师的引导、点拨、评价的作用，实现由“教师带着知识走向学生”向“教师带着学生走向知识”的转变。使教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位，也充分发挥了学生的主体作用，有利于对学生科学思维能力的训练与培养。
2、教学设计
以植物生长素的发现过程中科学家提出的系列问题为主线，科学探究方法为核心，引导学生体验生长素的发现过程，及时归纳总结选材、设置对照实验的原则，以及推断实验目的或实验假设的方法、推断和表述实验结论的方法。在此过程中训练学生逻辑思维的严谨性，使学生在科学探究（思维层面）的过程中提高设计实验和分析、解释实验现象的能力，并自然地生成乐于探究的情感、实事求是的科学态度和创新意识，以达成三维教学目标。
3、教学方法
本节课采用“引导--探究”的教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，配以多媒体辅助教学，利用直观、吸引力强的实物、视频、图片等教学资源，让学生容易形成鲜明的感性认识，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结，再到知识应用，脉络清楚，利于学生接受。
4、教学过程
重视课堂的有效提问，设计能启发学生深入思考的问题，并充分利用已有的知识推陈出新。在教师的引导下，学生主动地投入生物科学史的学习中去，领悟科学家是如何发现问题、寻找证据、合理推理的。通过师生互动、生生互动，使课堂充满了活力，学生自主探究的氛围较浓。
二、不足和改进之处：
1、面临高考的压力，部分学生依然无法放弃对题的热衷，缺乏对生物学实验的探究能力及思维能力，探究环节中师生的互动深度不够，有些教学环节不够流畅，在以后的教学中应予以培养和改善。
2、课堂时间的掌控不够准确，出现前松后紧的局面，导致后面的内容（生长素的合成、运输和分布）不能有效的突破，只能作为课后阅读内容布置给学生；“技能训练”部分没有充分展开；课堂小结仓促，没办法让学生自主建构知识体系。设想：把本节课的教学课时改为两个课时，第一课时结合实验设计的目的、方案、变量、结果、结论的分析和评价完成生长素的发现这一内容。第二课时侧重于完成植物激素、生长素的合成、运输和分布的内容，并进行适量的典型试题演练，这样更有利于三维目标的达成。
总之，教学反思是教师教学活动的重要组成部分，是教师为了实现教学目标而进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。回顾多年来的的生物教学，经过教学反思，留自己之长，踢自己之短，取他人之优，丰富了自己的专业知识，开阔了理论视野，促成了个人特色教学风格的形成，使自己不断成长。但愿我们的教师队伍能在反思中进步，尽快的从新课改的迷宫走向智慧的殿堂！
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