像山那样思考教学反思_像山那样思考教学设计

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篇1：像山那样思考_课后反思

课后反思

这节课基本已经完成了教学目标，实现了教学构想，并且很好地体现了这套新教材的精神。当然在教学过程中也遇到了一些波折，主要就是学生对作者生态伦理观念的理解和接受上。从肆意猎杀与破坏到保护环境，这一层转变大家都能很容易地理解和接受；但可能是大家习以为常或始料未及的缘故，对万物皆是平等的生态伦理观念的理解和把握上存在一定障碍。后来通过对文章相关字句的反复研读，以及摆事实、讲道理的方式，总算顺利通过了这一关。这也给了我一个启发，即以后在讲思想性较强的文章时，首先必须保证让学生充分吃透文本，其次要让学生课前尽可能地去了解作者及其思想。

早上，在3号楼二楼多媒体阶梯教室上了一堂的示范课，与其说是示范课，还不如说是探究课比较合适，因为大家都在摸索新教材的教学方法。我先来尝试，让大家研讨，可以从大家的评课中学到很多东西，使自己的教学水平得到提高，这是大家帮助我提高自己的好机会。现在我将自己上这节课的几点看法向大家作个介绍。

一、关于导入

这篇文章有很多种导入方法：可以直接从题目导入：谁像山那样思考？思考什么？怎样思考？为什么要像山那样思考？人是怎么思考的？也可以从介绍作者和时代背景着手，甚至是从介绍《沙乡年鉴》这本自然随笔和哲学论文集导入；也可以从一组生态图片对比着手，引导到保护自然的重要性上来；还可以引导学生描述课文上狼的图片，从狼的嗥叫导入课文。我则是从版块的导语和对所学课文的回忆入手，设计这样一个导入语：大自然是美的源泉，她蕴涵着各种各样的美。她崇高而又优雅，雄浑而又柔和；她时而狂放不羁，时而静谧深远。面对大自然，郁达夫和高建群“谛听天籁”，描写风景千变万化的美；苏轼和柳宗元“感悟自然”，咏怀风物的变迁，抒写自己的人生感言；更有人反思生态环境的恶化，思考在物质文明日益进步的今天，人类该如何与自然相处，如何处理好人与自然的关系。这样做的目的，意在培养学生学会利用版块的导语解读文本，利用版块的内容（本版块有“谛听天籁”、“感悟自然”和“湖山沉思”三大内容）解读文本，教给他们学习新教材的方法。

二、关于教学思路设计

首先，以提问为经，围绕“狼的嗥叫”设计了环环相扣的系列问题：①描写狼嗥的关键词语有哪些？初步体会狼嗥的含义。②这一声狼的嗥叫，引起了哪些对象的注意？这些对象可分为几类？其区别在哪（听出了什么）？③为什么要杀死这只狼？④作者的观点是如何转变的？哪一刻、哪一场景触动了作者的心灵？⑤自然界如果失去了狼会怎么样？⑥如何理解 “这个世界的启示在荒野”？到了这一步作者又是怎样认识狼的呢？⑦狼的嗥叫隐藏着什么样的内涵？如何理解文章一开始说狼的嗥叫是“深沉的、骄傲的”“悲鸣”？⑧我们应如何像大山一样去思考人与自然的关系？这样的八个问题，基本上涵盖了全文的内容，让学生沿着老师设计的思路，一步一步地走向作者所要表达的主题上来，这样的设计，意欲培养学生利用文本探究问题的意识和思维推理能力。这是一个想法。

第二个想法，是以找关键的字词句为纬，告诉学生学习语文的方法——利用文本语言进行解读，不架空分析，无中生有，须务真求实，得出的观点要有据可循。这一点对学习语文很重要。例如，学生在回答第一个问题“描写狼嗥的关键词语有哪些”时，能够毫无遗漏

地找出来，并且能够初步体会狼嗥的含义；在回答“为什么要杀死这只狼”时，能够准确地找出两个关键的句子：“在那些年代里，我们从未听说过会放过打死一只狼的机会那种事。”“狼越少，鹿就越多，因此，没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。”这说明只要老师告诉学生一定的方法，多数学生是完全有能力自行解决问题的。

第三个想法，以朗读为载体，把问题和关键的字词句有机结合起来。要学好语文，要理解文本的内容，朗读始终是重要的。古人说，读书百遍，其义自见，说的就是这个道理。现在的语文越来越推崇语感教学，而逐渐淡化语法教学，道理也在这里。因此，我自始至终让学生读，有大声朗读，有默读；有齐读，有自读；甚至所给的“感受主题”的三则课外材料也要求学生大声朗读。通过朗读，培养语感，理解文本内容，解决实际问题。

三、关于难点的突破

难点确定为“像山那样思考的内涵”。这个内涵就是：这声狼嗥中饱含着生命意义和生态价值——万物之间都是平等的，要相互尊重，和谐相处，否则就会引发生态危机，破坏人与自然的和谐关系。为了突破这个难点，我先是引导学生从第一段中找出狼嗥的关键词语，让学生初步体会其含义；然后逐渐引导他们抓住“只有这座山才知道”“隐藏着更加深刻的含义”、“山对狼有一种秘密的看法”等句子；当学生提及“新的东西”和“这种观点”时，我又及时加以点拨，让学生明白写文章前后呼应的重要性，从而加深对“深刻含义”和“秘密看法”的理解；当学生对“这个世界的启示在荒野”一时无法理解时，我就给他们铺了一个台阶：荒野中的万物之间是一种什么样的关系？这样就降低了难度，学生就很自然地解决了本文的难点：荒野中的万物彼此之间都是平等的，无高低尊卑之分。以平等的眼光去看待万物，与万物应和谐相处，这应是我们从荒野中获得的最大启示。狼与人一样都是自然的一员，人与狼本质上是平等的。山的思考也就在这里，就是要求我们客观地、从长远的角度去思考我们面对的世界，去思考人与自然的关系。

四、一些遗憾

1、诗歌和散文往往有文眼，整堂课始终围绕狼的那一声“深沉的、骄傲的”嗥叫设计问题，备课时考虑好在最后总结时点明狼的“嗥叫”是文眼，最终因为时间关系而没有落实。这篇文章语言优美，排比句式使用频繁而有特色，如果加以点拨，可以让学生有目的地去体味作者诗意美和思辨色彩熔于一炉的语言风格。

2、想象中应该有更多的学生会自己站起来回答问题，课堂里可能掀起几个高潮，由于有那么多老师听课，开始时学生回答问题比较拘束，直到后半节课才开始放松，感觉没有像平时上课那样能够尽兴发挥。

3、在多媒体教室上课，暴露出不少弊端。如，使用课件，削弱了学生主体性的发挥，学生围绕老师设计的问题而进行探讨，自己主动提出问题解决问题的机会就少了，在一定程度上也影响了对文本的深入理解。篇2：像山那样思考教学设计 《像山那样思考 》 教学设计

一、导入新课： 师：学习课文前，先问大家一个小问题：你们看到过狼吗？

生（七嘴八舌）：没有。电视里看到过。图片上看到过。

师：我也只从电视和图片上看到过狼，并且选取了几只带到了我们的课堂。

（投影展示狼的图片。生笑）

师：我们的汉语词汇是很丰富的，请大家找一些带“狼”字的词语，比如成语、俗语。

生（抢答）：“狼心狗肺”。“狼子野心”。“狼吞虎咽”。“鬼哭狼嚎”。“狼狈为奸”。“狼狈不堪”。

杯盘狼藉

大家的词语还真丰富。这些词最大的共同点是什么？（感情色彩上）贬义。我最近正看着一部名为 与狼共舞 电视剧，这个词现在似乎比前几个感觉稍稍美了一点，它演的是解放战争时期我们的地下党与敌人巧妙周旋的故事。把敌人比喻成了凶狠残暴的饿狼。

师：“子系中山狼，得志便猖狂”曾经在哪本名著中出现过？

生：（零落）《红楼梦》。形容迎春的丈夫孙绍祖的。

师：我们一下子搜集了这么多有关“狼”的词语，从中可以看出人们甚至可以说人类对狼的态度是怎样的？

生：（七嘴八舌）鄙薄、厌恶、憎恨、诅咒„„

狼是一种凶险类的动物，我们常把它说成是“邪恶”的化身。试想在一个漆黑的夜里，你独自一人走在荒郊野外，突然听到那么一两声狼的嗥叫，你会感觉怎样？

听听

（学生答：害怕，恐惧，恐怖，毛骨悚然??）

但有一个人却从狼的这一声嗥叫中，感悟到了某些深邃的东西，这个人是谁？他就是被称为“近代环保之父”的奥尔多·利奥波德，今天我们就来看看这位大师给我们带来的启示。（板书）：像山那样思考

看学案：找同学读一下：

二、了解作者与背景

作者简介：

“近代环保之父”——奥尔多利奥波德（1887—1948）美国作家，生态学家，土地伦理学家。这位被称为美国环境伦理的播种者，一生共出版三部书和五百多篇文章。1949年，《沙郡岁月》出版，是其最重要的著作。

《沙郡岁月》记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。文笔优美，思想深邃。被誉为“绿色圣经”。

《像山那样思考》是《沙郡岁月》中收录的一则随笔。《沙郡岁月》即《沙乡年鉴》

背景介绍：

工业革命的发展促进了农业的发展，给人们带来了极大丰富的物质生活，但人们却忽视了一个问题，那就是我们人类生存的环境，过高的物质追求，不断的向大自然索取，以及错误的生态观念，使我们的地球已变的满目疮痍。森林植被骤减，水土流失严重，工业三废的污染，滥捕滥杀滥伐，这一切做法严重的破坏了生态平衡，地球面临荒原化的危险。师：课前老师已经布置大家预习。课前必读刚才我们也已经认真读过了，现在我们各小组把学案中的基础过关合作完成。

三、重点字词：

嗥叫（háo）驯服(xǜn)蔑视(mia)迸发(bang)湍急(tuān)艾蒿(ài hāo)疲 惫(bai)饿殍(piǎo)蜿蜒(wān yán)毛骨悚然(sǒng)蔑视（）迸发()疲惫()艾蒿()驯(嗥（）叫：号叫，大声叫。)服

拾遗()：拾取旁人遗失的东西，据为己有。

毛骨悚()然：形容很害怕的样子。悚，害怕。

不堪()教育：堪，可，能。如：堪当重任。

湍()急：水势急。

揣()测：猜测，推测。

饿殍()：饿死的人。

无动于衷()：心里一点不受感动；一点也不动心。

蜿（）蜒：①蛇类爬行的样子。②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。指名说答案。

四、自由读文，初步感知课文

我们先把课文自由朗读一遍，小组合作讨论文章结构，理清文章脉络。

明确：

第一部分（1-3）借助一声狼嗥而引起的反应，将深刻的生态伦理表达出来。

第二部分（4-9）讲述狼被猎杀的命运以及狼被消灭以后留下的生态恶果。

第三部分（10）启示人们在追求物质文明的同时，应该像山那样思考要有生态意识。

五、文本研习

（一）学习1—3自然段

1.师：《像山那样思考》以一声狼嗥开篇，第一段就是对这一声狼嗥的特写。大家先来把这段齐读一遍，体会一下这一声狼嗥有什么样的特点？ 它又隐藏着怎样的内涵呢？

明确：文中用了哪些词语来描写狼嗥的，如“深沉的”、“骄傲的”、“不驯服的”、“对抗性的”、“悲鸣”、“蔑视”等。对于这声嗥叫中究竟又隐藏着怎样的内涵这个问题呢，我们先留下来，等课文大致分析完了以后再回过头来解答。

2.师：好，我们接着往下看，留意这一声嚎叫的有哪些事物呢？它们的反应又是怎样的？

接下来，请大家自读第二自然段，思考一下：这一声骄傲的嗥叫，引起了哪些对象的注意？

这些对象可以分成几类？它们的区别又在哪里？（可从文中找出相关词语作答），生默读思考，小组合作，完成学案。

指名汇报

生6：狼的这声骄傲的嗥叫引起了鹿、松林、郊狼、牧牛人、猎人的注意。

生7：还有山。

师：生7很细心。刚才生6筛选了很多显性信息，而遗漏了隐性的东西。但是不幸的是，这个遗漏的隐性信息才是最重要的，因为我们的课题是——

生：（齐喊）“像山那样思考”。

师：我们可以将上述对象分成两类。怎样分？

生8：“鹿”、“松林”、“郊狼”、“牧牛人”、“猎人”归为一类，“山”归为另一类。

师：聪明，一点即通。那么，两者的区别又在哪里呢？

生8：“只有这座山长久地存在着，从而能够客观地听取一只狼的嗥叫。”

师：概括一下，我们将“山”这一对象单列，是因为“山”有两个其它对象不能拥有的特点：一，长久存在；二，客观。其中“客观”尤为重要。

对鹿来说，（它是死亡的警告）；对于松林，（它是半夜里在雪地上混战和流 血的预言）一场厮杀即将上演；对于郊狼，（它是即将分得一份残羹剩饭的允诺）是彻底地清扫战场，绝不浪费；对牧牛人来说，（是银行里赤字的坏兆头）对于猎人，（是狼牙抵制弹丸的挑战）打狼。

（1）总结：狼的嗥叫，对于牧牛人和猎人来说，意味着只是一种职业或谋生手段中的信号。这些，在作者看来仅是些明显的、直接的希望和恐惧，是浅层的意思。（板书）： 鹿?、松林、郊狼、牧牛人?猎人

而在它后面，却隐藏着更深刻的含义，这个含义只有谁知道？（——大山）

“鹿”、“松林”、“郊狼”、“牧牛人”、“猎人”，属于一类，它们的反应是“明显而迫近的希望和恐惧”，完全出自---板书：自身的角度；留意的还有“这座山”，它的反应则是---板书：“深刻的”、“长久的”、“客观的”。

3.这里运用了哪种修辞手法？ 排比句饱含了作者怎样的情感？

明确：排比。增强文章气势。作者将一种深刻的生态伦理问题以极其形象而富有诗意的语言表述出来，引起读者的关注与思考。（伦理，本是处理人与人相互关系所应遵循的道理和准则）

鹿、牧牛人等对象都是站在自己的立场上审视狼的这一声嗥叫，只有山站在客观的立场上平等地看待它。对于山来说，狼，和奔跑的鹿群、悠闲的牛羊、骠悍的猎人、勤苦的牧人一样，都是自己的子民。对于山来说，狼的那声嚎叫，不但不可怕，相反，它觉得挺受用。师：（走到生9跟前，拍其肩，问）大山认为，狼跟我们人类是平等的。把你看成和狼一样的生命，你能接受吗? 生9：能。

师：真的能？

生9：（坚定）能！

师：看来你能做狼的朋友了，狼会喜欢你的。（生大笑）作为生态学家的作者?利奥波德在你这个年纪还不能接受这样的观点。

4、那么请同学们自由朗读或默读4—9段，结合作者的人生经历，划出表示作者对狼的看法或感情发生变化的语句，概括出我对狼嗥的认识是经过怎样一个变化过程的。完成学

案

明确：肆意猎杀狼——有负罪感——反思醒悟（像山那样思考）

1》.师：作者最初肆意猎杀狼，那么当时他对此持一种什么样的观念？从文中哪些句子可以看出？（用原文中的话来回答）

明确：用文中的话说：“在那个年代里，没有人会放过打死一只狼的机会。当时我很年轻，正是不动扳机就感到手痒的时候。那时，我总是认为，狼越少，鹿就越多，因此，没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。”也就是说，从前的“我”受到社会大环境的影响，认为狼吃掉了对人类有用的鹿，该杀，所以就肆意猎杀。

2》.后来作者还是这样认为吗？他的想法是从什么时候开始转变的？

明确：不是，作者的想法、观点在他看见一只狼死去的那一天开始转变了。

师：作者所看见的那只狼死去的情形，文中具体是怎么描述的？

明确：正好看见在它眼中闪烁着的、令人难受的、垂死时的绿光。

师：作者刚刚发现这只狼的时候是怎样一幅情形？

明确：它们喜气洋洋地摇着尾巴，嬉戏着搅在一起。它们确确实实是一群就在我们的峭壁之下的空地上蠕动和互相碰撞着的狼。是一幅其乐融融的景象。

师：你们看，前面是其乐融融的景象，而此刻却是令人难受的垂死的绿光，这样写用了什么手法？有什么作用？

明确：这里用了对比衬托的手法，衬托出人的残忍和无知。

师：在那一刹那，作者也察觉到，他说“在这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西，是某种只有他和这座山才了解的东西。”这是什么“东西”？（是一种对狼的负罪感，是羞愧！）

生12：我认为这个“新的东西”就是作者以前不曾拥有过的思想。作者借用狼的眼光来表白这种思想——狼也拥有在这片土地上生存的权利，这种权利不应遭到剥夺，尽管有的物种很强大，比如人。假如谁剥夺了其他物种生存的权利，谁就将遭受到自然界的报复。只有大家平等、友好、和谐地一起生活，这个世界才是一个有生机、有发展前途的世界。

师：我为你的发言感到骄傲。因为从你的发言中可以看出，你不仅已经掌握了作者在本文中所要阐发的观点的精髓，而且升华了自己的思想。老师顺着你的解说，再做点补充。作者在这里的思考，事实上涉及到一个生态伦理的问题。就像人类拥有道德伦理一样，生态也拥有它的伦理，这个伦理，要求所有生活于生态中的对象，不管是人，是动物，还是植物，都必须将自己置身于与其他物种平等的地位上。就像“人生来是平等的”一样，所有的物种，在生态中，都是平等的。大家在生态链中，是相辅相成的关系，而不是你死我活的关系。在这片土地上，有主人，却没有主宰。假如大家都能用这样的思想观念去观照大自然，就会发现大自然当中许多意想不到的奥秘和魅力。

5、师：好，现在狼死了，作者原本认为“没有狼的地方就意味着是猎人的天堂”当人们一个州接一个州地消灭了它们所有的狼后，天堂出现了么？出现了什么情况？阅读第7节，思考：自然界如果失去了狼会怎样？完成学案。读原句

“自那以后，我亲眼看见一个州接一个州地消灭了它们所有的狼。我看见过许多刚刚失去了狼的山的样子，看见南面的山坡由于新出现的弯弯曲曲的鹿径而变的皱皱巴巴。我看见所有

可吃的灌木和树苗都被吃掉，先变成无用的东西，然后则死去。我看见每一棵可吃的、失去了叶子的树只有鞍角那么高。这样一座山看起来就好象什么人给了上帝一把大剪刀，并禁止了所有其他的活动。结果，那原来渴望着事物的鹿群的饿殍，和死去的艾蒿丛一起变成了白色，或者就在高出鹿头的部分还留有叶子的刺柏下腐烂。”

明确：鹿因为数目太多而死去，山秃了，草原退化了。

6.师：你们看，这里作者连用好几个“看见”，有什么作用？

明确：作者连用几个“看见”，写出了狼接二连三地被消灭以后出现的严重后果，生动形象地揭示了生态平衡遭到破坏后的恶果。

7、面对那一座座无狼出没的山，利奥波德开始像山那样思考。他想到了什么？学案 明确：正像当初鹿群在对狼的极度恐惧中生活着那样；那一座山将要在对它的鹿的极度恐惧中生活。

师：山为什么要在对鹿的恐惧中生活？对于这一点，文章中怎么写的？

明确：当一只被狼猎杀的公鹿在两三年就可得到替补时，一片被太多的鹿拖疲惫了的草原，可能在几十年里都得不到复原。

师：怎么理解这句话？

参考明确：食草动物的发展速度远远超过了草原植被的发展速度，对生态环境的破坏，破坏起来容易，恢复起来难。维持生态平衡，保护生存环境是一个刻不容缓的大问题。

作者在文章的末段引用梭罗（19世纪美国最具有世界影响力的作家）的名言“这个世界的启示在荒野”，请大家思考一下，这句话的真正含义是什么？

（学生思考，无人发言）

师：看来这个问题有点难度。对于这种意味深长的句子，我们应该掘地三尺，深入体味。请大家先朗读一遍末段文字，然后交流讨论。

（生朗读。朗读后交流讨论。）

生13：“荒野”应该是人迹罕至甚至是人迹不至的地方。在这样的地方，各种生物包括各种动物的关系是共生共存的。

生14：自然界最大、最凶的天敌不是老虎、狮子，而是人类。人类应该收敛一点、谦虚一点，反思一下自己的行为。

生15：我觉得这句话的意思是：人对其他事物的看法往往会受自己的利益驱使或思想偏差影响，不能做到客观公正，只有大自然才能抱有对万事万物一视同仁的态度，从而给人真正的启迪。在现实生活中，越是人迹罕至的地方，生态环境越好，各种物种的生活更加自由、和谐。

师：说的好。每一种生物的意愿都不尽相同，不同生物都以不同的方式表达自己存在的理由，争取自己存在和发展的权利。要实现人与自然的和谐，就要像山那样思考，树立起生态保护意识，树立起平等对待一切的思想。我觉得作者这种观点与我们古人的某些见解很相似，这里选择两句，拿出来与大家分享。

（小黑板：万物并育而不相害，道并行而不相悖。《中庸》

天地与我共生，而万物与我为一。《庄子》）篇3：《像山那样思考》教案 授课主要内容或板书设计 3 4 篇4：像山那样思考

《像山那样思考》教学设计

徐丽丽

一、教学目标

1、通过阅读，体味此篇文章诗意的语言。

2、通过研习，把握作者的生态伦理观念，加强学生的生态保护意识。

二、教学重难点

1、理解由狼嗥引出的哲理思考，提高生态环境保护意识。

2、“像山那样思考”的内涵。

三、教学过程

（一）、导入

“我在大自然里以奇异的自由姿态来去，成了她自己的一部分。牛蛙鸣叫，邀来黑夜，夜莺的乐音乘着吹起涟漪的风从湖上传来。摇曳的赤扬和白杨，激起我的情感，使我几乎不能呼吸了；然而像湖水一样，我的宁静只有涟漪而没有激荡。”——索罗《瓦尔登湖》

面对大自然，有的人谛听天籁，描写风景千变万化的美；有的人感悟自然，咏怀风物的变迁，抒写自己的人生感言；更有的人反思生态环境的恶化，思考在物质文明日益进步的今天，人类该如何与自然相处，如何处理好人与自然之间的关系。这同样也是值得我们去深切关注的。

（二）、课文分析

1、快速阅读课文，回答：看看面对这声狼嗥，留意的有哪些事物?他们的反应又是怎样的? 一类：鹿——死亡的警告

松林——混战与流血的预言

郊狼——得到残羹剩饭的允诺

牧牛人——银行赤字的坏兆头

猎人——狼牙抵制弹丸的挑战

——→ 从自身利害考虑，从狼的嗥叫中听出“希望和恐惧”

2、除此之外，文章还提到了什么对象？

——（“我”）

3、“我”对狼的态度是怎么样的？“我”对这声狼嗥的认识，从文中可以很明显地看出是经历了一个过程的，那么一开始“我”是怎样的呢? ——先是和芸芸众生一样，受社会大环境的影响，肆意猎杀与破坏。

◆是什么使他的认识发生了转变? ——后来看到一只垂死时的老狼眼中的绿光时，作者有所启发，有所意识，有所察觉。◆让我们齐读第六段，看看作者是如何把这种感性认识、一时触动表述出来的。——作者通过一段猎杀狼的亲身经历，写出自己的触动。

——作者在叙述中融入了感情成分? ◆有同学感受到了作者的感受，你是从哪些词句中捕捉到的? ——写狼“喜气洋洋地摇着尾巴”嬉戏”，与狼令人难受的、垂死时的绿光形成对比，反衬人的冷酷。

——“一只小狼正拖着一条腿”，让人顿生怜悯之心。——“无动于衷”的岩石不如说是在指责人的无动于衷。

作者有了感性认识之后，又是如何上升为理性认识的? ——山失去了狼，鹿因数目过多而死去。◆作者的理解的“含义”是什么？

——含义：有狼嗥声——狼存在，狼存在——对某些生物来说也许是威胁，但对整个自然来说（生命意义），对保持生态平衡来说，对自然的长久安全来说是有积极意义的（生态意义）。补充资料：我们先来补充一点作者的个人经历：奥尔多.利奥波德从小就有着对大自然的浓厚兴趣，在他近50岁时，购买了美国威斯康星河畔的一个被人类榨取殆尽而遗弃的名为沙乡的农场，从此开始了在沙乡长达13年的恢复生态平衡的探索，直到去世。他把自己的观察与思考结晶成了《沙乡年鉴》，我们这篇课文就选自其中。应该说作者的这些实践活动对他认识的发展更有启发。

4、“山”是如何思考的？山的思考独特性表现在哪里？

——另一类：（“只有”）山 “客观地去听取”，从狼的嗥叫中听出“更加深刻的含义”。

（三）、课文分析

5、“深刻的含义”是指？

狼也有自己的生存权利，和生命权。在山的角度，人和狼没有什么区别。

6、浏览全文、思考：

我们应如何像大山一样去思考人与自然的关系？

——山，是永恒的，它沉稳、冷峻、阔大包容，是大自然智慧的化身，它纵览古今，深刻而冷静地见证着地球上的一切。我们像大山一样去思考，就是要求我们要客观地、从长远 出发去思考我们面对的世界，去思考我们人与自然的关系。

—— 现在，我们从上到下都在创建和谐社会，和谐社会是不是仅指人与人之间的和谐呢？是不是还应包括点别的什么方面呢？大家不妨像山那样作点思考。（自由讨论）

7、本文是从什么角度去表现人类如何与自然相处这样一个重大主题的？给我们写作以什么启示？

明确：选取个性化的角度，借对狼的嗥叫内涵的思考去表现人类如何与自然相处这样一 个重大主题，以小见大。作者，告诉大家人并非是大自然的主人，从生态环境保护和生态伦理的角度看，我们并不比一座山高明，我们与自然的关系并无二致。世人要站在与万物平等的角度上对待自然，和自然和谐相处。

（四）、主题分析

本文以“狼──鹿──草”这条食物链的被斩断为例，揭示了在愚蠢的人类种种短视行为背后隐藏的巨大的生存危机。读过这篇文章，当你再次面对一棵草、一株树、一窝蚂蚁、一群飞鸟的时候，是否也会这样提醒自己：像山那样思考。其实，长久地倾听着自然的声音的何止是群山？阅读下面一段话，仿写一段话。

人一直把自己当做高于一切的主宰，结果，环境被污染，物种被灭绝，疯狂的掠夺，地球伤痕累累，震撼人心的嚎叫，提醒“我”危险正在一步步贴近。徜徉于群山之中，像山那样思考，我们便多一分睿智，多一分稳重，敬畏生命，热爱自然。

（五）结束语

自私的人类，在付出了生态环境不断恶化的代价后，换取了所谓的物质文明的进步，却留下了一个伤痕累累的地球。希望我们自觉地树立起生态保护意识，树立起平等对待一切的思想，学会像山那样去思考。

像山那样思考教学反思

高中语文非常重视母语的育人功能，旨在“通过母语教育培养具有责任心的公民，使他们形成国家观念和符合时代发展的道德价值观”强调“中教育应注意培养高中生的国家意识、现代公民意识、人类意识等”要求学生在感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新等五个方面获得发展”。

但是们强调“以人为本”的理念时，也不能忽略了文本的文学功能，毕竟我们的课堂是语文，学生读写能力的提高必须依附于文本的学习，人文素养的提高更离不开文学的浸润。如何将文本的教育功能和文学功能结合起来，即将语文教学的人文性与工具性结合起来，是摆在我们面前的一个重要问题。

《像山那样思考》是美国著名生态学者和环境保护主义的先驱奥尔多·利奥波德阐述环境观的作品，是一篇哲理散文，编者将这篇文章作为“像山那样思考”一模块的最后一则文本，意在引导学生在“谛听天”“悟自然”基础上进一步思考人与自然的关系，培养学生的现代意识，充分体现了人文性教育的宗旨。另外，文本本身是哲理散文，是文学作品，课不能上成纯粹的环境教育课。

所以在课堂中我着重完成两个任务：品味语言，学习文学创作技巧，提高写作能力。二：培养人和自然和谐相处的意识，提高人文素养。

本课课程是语文，教学文本也是文学作品，笔者教学中也注重了文本的分析，前半节课解决第一个问题时，充分重视了让学生阅读文本，最后又让学生从文学的角度分析作品的特色。但是笔者仍认为在两个问题中第一个问题完成较好，在删选信息，品味语言，配合阅读感受文本语言的独特魅力。

但是，在第二个目标的实现上，未做到位。首先任务间的衔接太过生硬，没有做到水乳交融。其次，第二个目标是体会大自然，这个知识点和其他课程联系紧密，而且在初中、小学课文中也应该会提到，所以在设计中我故意地忽略课外知识——大自然和人类的关系困境的补充，所以在目标上，学生并没有感受到，所以笔者就直接地给出答案。当然，这是不对的。

最后，在这次上课中，在课堂上的语言组织上由于自己不自信，所以之前将台词都背上了。因此在课堂过程中，出现了意外的问题，便紧张了。这个是要避免的。因为语文是灵动的，所以的预设也只是预设而已。这个观念是一定要转变的。篇5：教学案例-《像山那样思考》

《像山那样思考》

类别：中学语文 编号：

[设计指导思想] 这是一篇篇幅不长、生态忧患意识明显的散文。教学过程主要包括整体感知、深入探究、拓展提高等几个部分，遵循学生的认知规律，层层深入、步步提高。研习文本时，要突出学生的主体地位，先学后教，充分调动学生的学习积极性。本课重点培养学生通过抓关键词、关键句来解读文本的能力。教学中不仅让学生明白狼的生态意义，更应让学生懂得狼只是自然界万物中的一个代表而已，进而让其明白人类应平等地看待自然及与自然和谐相处的道理。

[教学目标] 1．整体感知，理清“事”与“理”之间的关系。

2．理解作者对人与自然的生态伦理的思考，加强生态保护意识。

3．体会本文诗意的语言美及作者美好的精神境界。

[教学重难点]理解把握万物皆平等的生态伦理观念

[学习方法] 预习展示、文本研习、讨论

[课时安排] 一课时

【课前预习作业】 1．学生整理收集有关作者奥尔多·利奥波德的资料。

（是为了让学生对作者有一个大体的了解，同时了解背景）

2．有感情地阅读全文两次，给生僻字注音，并用简洁的语言概括每部分的要点。（注意关键词句）

（是为了使学生对课文有整体的感知，梳理文脉）

3．准备王昌龄的《采莲曲》

（是希望学生能更好地理解《我心归像山那样思考》的主旨，体会文中的情感。）

4．阅读印发的关于“评点”的资料。

（主要是为了进行方法论的指导和优秀评点的示范，给学生以借鉴）

【教学过程】

（一）情境导入（可提前3分钟，共需4分钟时间）

播放歌曲——齐秦的《狼》。

教师导入新课：

这匹来自北方的狼面对凄厉的北风和漫漫的黄沙发出了两声响彻旷野的长啸，只为了传说中美丽的草原。今天我们要学的《像山那样思考》中也有一匹狼，它的那声对抗性的、悲哀的嗥叫又是为了什么呢？

(在散文教学中，抒情氛围的营造，能使学生披文入情；而且播放歌曲能调动学习的积极性。，教师最后的语言又适时的揭示了本课的教学目标，可谓一举两得)

（二）解题

题目是一个短语，根据你对文章的预习，请同学们把题目补充完整，（提示：山会思考么？它在思考什么？怎样思考的？更谁像山那样思考？）

明确：（人类应当）像山那样思考（狼的嚎叫声中隐藏的含义）作为万物之灵的人类为什么还要屈尊向山学习，像山那样思考？山对狼的嚎叫声是怎样思考的？人又是怎样思考的？让我们追寻着狼的嚎叫声，逐步揭开问题的答案。首先请同学们找一下文中哪个地方有关于狼的嚎叫的特写？（生答：第一段）

（三）预习结果展示

整体感知，梳理文脉（这部分约需要6分钟时间）

本环节教学设计：

这一部分以学生的预习结果展示为主

1．让学生在预习基础上快速阅读全文。

（虽然课前作过预习，但是课堂上必要的快速阅读能使学生提高回答的准确性）

2．学生展示在预习时找出生僻字，并用简洁的语言概括每部分的要点。

（可让学生板书更能发挥学生主动性，锻炼学生答题的条理性）

3．师生共同明确：

第一部分（1-2）：狼的嚎叫及含义；第二部分（3-7）：我的认识的由来；第三部分（8-10）：深层的思考

（设计这一环节是在检查预习作业2的同时，为探讨 “像山那样思考”的主旨作铺垫）

(四)合作讨论（这部分约需要15分钟时间）

1．教师提出要求：精读课文，把不理解的地方标注出来。2．教师来回巡视，及时给以指导。

3．小组讨论。4．全班共同讨论。

说明：讨论过程中，学生是主体，教师要对学生的观点多鼓励，多表扬，如果学生讨论之后还是没有思路，教师要适当引导。教师准备几个重点问题，如果学生没有提出这些问题，教师可以提出让学生作答。

参考问题： 1．文章开篇就是对一声狼嗥的特写，狼嗥中表达了一种怎样的情感？

思路引导：让学生齐读第一段。我们可以先从文中找出一些反映

此种情感的词语，然后再从这些词语中体味出这声狼嗥中所包含的情感。如“不驯服的”、“对抗性的”、“悲鸣”、“蔑视”，“悲鸣”说明这是狼痛苦的哀号，“不驯服的”、“对抗性的”、“蔑视”说明这也是狼用来反抗的号角。

2．怎样理解“在这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西，是某种只有它和这座山才了解的东西”？

思路引导：这句话正反映出作者对狼看法的转变。让学生从原文中找出关键句，体会作者的看法是怎样转变的。

从前 现在关键语句“在那些年代里，我们还从未听说会放过打死一只狼的机会那种事。” “当时我很年轻，而且正是不动扳机就感到手痒的时期。那时，我总是认为，狼越少，鹿就越

多，因此，没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。”“但是，在看到这垂死时的绿光时，我感到，无论是狼，或是山，都不会同意这种观点。”

结论：

狼是坏的捕食者，吃掉了对人们有用的鹿，该杀。狼也是大自然的一部分，它的生命应受到人的尊重。3．为什么消灭了狼之后，鹿反而“因其数目太多而死去”呢？ 思路引导：根据生物学知识，画出食物链。

狼少→鹿多→草光→鹿饿死

人们“聪明”地消灭了他们认为的坏东西，结果怎样呢？不光鹿因没食物吃而饿死，山也秃了，人类真是自食恶果呀！

4．怎样理解“这个世界的启示在荒野——这也许是狼的嗥叫中隐藏的内涵”？

思路引导：大家可以想象一下，荒野中万物之间都是怎样的。应该说荒野中的各种事物都是自由自在生长着的，他们彼此之间都是平等与和谐的。

练习设计：如果你是这只狼，你会呼喊什么？请把你呼喊的内容写出来。（学生写完后可互相交流）

说明：本题答案比较宽泛，只要学生说到“不要再捕杀狼，不要再破坏生态环境，狼的生命应受到尊重，人与万物应平等和谐相处”都是正确的。

5．为什么说“它已被群山所理解，却还极少为人类所领悟”？ 思路引导：这个问题又回到了文章的开头部分。人、鹿、松林和郊狼在面对狼的嗥叫时的思考是一样的，都是肤浅的、短暂的、主观的，而山的思考是深刻的、长久的、客

观的。这样，文章的标题“像山那样思考”的含义也就很明确了：我们人类应像山那样客观的、深刻的思考狼嗥的含义，我们要客观地、从长远出发去思考我们面对的世界，去思考我们人与自然的关系，与大自然和谐相处。

(本环节教学设计：学生在精读课文时可能对一些重点句子理解不准确，从而影响对文章内涵的理解。所以本环节重点训练学生通过抓关键词、关键句来解读文本的能力。)

（五）诵读品味，精当评点（8分钟）

要求学生用铅笔标画出文中触动心灵的三个语句，并有感情地诵读，凭自己的人生经验、知识积累，在初步感知的基础上对文本进行理性分析，对自己欣赏的语句进行点评；或在疑问处标记相关符号，以便探讨交流。

（这个步骤的设计强调对作品个个性化解读，在对文本的精当评点中锻炼学生的思维能力和写作能力）

（这个环节的设计主要是为了让学生有展示自己的平台，鼓励学生畅所欲言；而且顺势引出教学难点）

（六）课外延伸（这部分需要10分钟时间）

练习一：

这个早上，一夜醒来的北京人发现，天上下起了土。降下的沙土据说超过了３０万吨，京城人均摊上20公斤。这些沙子，从内蒙古中西部远道而来，经河北北部入京，横扫我国10个省、区、市，两亿人的生活受到影响。

无数北京市民当天收到同样一条八卦短信：据ｃｎｎ报道，中国导演张艺谋花1亿元，从蒙古购200万吨黄土，飞机抛洒，已于昨晚抵达北京上空，用以宣传新片《满城尽带黄金甲》，效果相当震撼。

要求：

狼的嗥叫引发了我们很多的思考，那么沙尘暴又会给我们带来什么启示呢？请把你从中得到的启示写下来，不少于50字。（写完后小组推荐优秀文章展示）

教师总结：

自私的人类，在付出了生态环境不断恶化的代价后，换取了所谓的物质文明的进步，却留下了一个伤痕累累的地球，我们应自觉树立起生态保护意识，学会与自然和谐相处。

练习二：

采莲曲

王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

要求：

这首诗最大的妙处就在于作者始终不让采莲少女在这幅活动的画面上明显地出现，而是让她们在田田荷叶、艳艳荷花丛中，若隐若现，若有若无，使采莲少女与美丽的大自然融为一体，使全诗别具一种引人遐想的优美意境。“人与自然合二为一”正是人与自然相处的理想状态。请你想象一种人与自然和谐相处的场景并把它描述出来，不少于100字。

（写完后小组推荐优秀文章展示）

(本环节教学设计：通过对文本的深入探究，学生应该明白了人与狼的关系，人与自然的关系，对作者的生态伦理观念也有一定的体会。为了强化学生的环保意识，我们设置两个练习题进行拓展训练。)课堂小结

恩格斯说过：“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。”是啊，在文明与自然的冲突中，我们征服自然，改造自然，却给自己埋下了生态的陷阱。希望同学们自觉爱护我们的环境，平等和谐地与自然万物相处。让我们从自我做起，从小事做起，共同建设环保和谐的新家园！希望齐秦歌曲中的狼能找到传说中美丽的草原，希望奥尔多?利奥波德笔下的狼不再发出震撼人心的悲鸣！

（七）课后作业 1．读《狼图腾》或观看电影《可可西里》，写一篇读后感或观后感。

2．做一项关于环保的社会调查，比如水土流失，白色污染，土地沙漠化等，谈谈自己的感想。