高中英语教学学案心得_高中英语教育教学心得
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高中英语教学学案心得
长期以来，我们的教学一直存在着以下现象：重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展。教师始终扮演主角，学生只是教学活动中的配角，甚至是观众。这严重阻碍了学生学习主动性的发挥，扭曲了教学双方的内在联系，破坏了学习过程体系的合理结构，无法激活学生学学习的内在心理机制，也就谈不上培养学生的学习能力了。针对这一现象我们学校组织一线教师编写了导学案，渐渐的，形成了自己的特色。这其中蕴含了参与老师的滴滴心血，在整体策划上体现了新课标理念和创新教育思想。在使用过程中，我们深刻体会到导学案中“导”的强大优势，当然，也察觉到其中的不足，并逐渐改进，力求做到最好。
导学案应本着“自主、合作、探究、拓展”的原则，在教学过程的设计中，首先是“自学预习”，通过课前短语的查找，达到预习的目的，帮助学生更好的理解掌握课文。接下来通过“教师点拨”解决语法问题，再通过“随堂运用”来巩固单元重点语法。“口语导航”和“写作探秘”的设计，弥补了高中生学习英语的弱项。导学案的最后配有“单元综合测试”，设有不同层次的练习，提高学生各方面的能力。
我们力求把教学任务落到实处。在教学过程和教学环节的设计上，既坚持将这些年来在英语教育教学实践中证明行之有效的好方法传承下来，又根据新课程、新课标、新教材的要求，努力做到使课堂教学的全过程符合英语教学的基本规律，使之符合“自主学习方式、探究学习方式、合作学习方式和任务型学习方式”的要求，在教学实施过程和方式上做到了创新。通过导学案的实施，学生的学习更主动、更自主了；老师的指导更有针对性；知识的掌握也更加扎实；课堂教学效率也得到了有效的提高。
但是，对于学习能力较差的学生，教师应在使用导学案时加强监督与指导。比如语言点点拨这一部分，我们是要求学生自学并完成配套习题，然后教师再针对错的多的进行指导。而那些学习能力较差的学生总是等着老师直接给答案，没有自己学习和思考的过程，也就没达到“导”的目的。因此，我们针对这部分学生应给予高度的重视和指导，以更好的发挥导学案的“导学”功能。
经过对导学案的使用，我们发现，学生的自主学习性得到了极大的提高。既提高了学习效率，又培养了学生的能力。由于导学案的内容很多是在课上完成的，因此学生的作业量也减少了。我们会继续发挥导学案的优势，在使用中加以完善，创造出最佳的学习方式。
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