口耳目教学反思_口耳目教学设计反思

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《口耳目》教学反思

工农学校

宋宏伟 《口耳目》是一篇识字课文，并且用图文结合的办法展示了汉字构成法中的一类——象形字。看到这篇教材，给我第一感觉就是一年级的孩子可能对这些单调的生字没有兴趣。一年级的孩子刚刚走进课堂，自律性不强，很难让他们在课堂上专心致志地听讲40分钟。只有让孩子对教学内容感兴趣，教师的教学方式能迎合孩子的口味，才能让他们进行高效率的课堂学习。所以，本节课我以“趣”字作为教学的出发点。根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。

一、在教学中，我是这样做的：

1.通过视频动画激趣导入，同时在观看的过程中初步了解象形字的由来和概念。

2.通过让学生找出图片和文字的联系，锻炼学生的观察能力和语言表达能力。

3.在教学过程中，学生逐步掌握看图识字的方法，加强识字效果，既巩固识字又更好的了解字义，提高学生识字能力。

4.由扶到放，强化学生自主学习的能力。本课教学的六个汉字当中，前；四个汉字更多的是教师的引导和讲解，让学生初步掌握看图识字的方法。后三个汉字的学习我则放手让学生自主识字，找出图片和文字的联系，这此过程中巩固看图识字的方法。一方面加强独立识字的能力，另一方面增强孩子识字的兴趣，让学生爱上识字。

5.采用多种形式巩固识字，保持学习兴趣。在教学过程中，采取了小老师带读、比赛、“找朋友”游戏、开火车、儿歌、做动作读等多种形式识字。使课堂丰富多彩，同时保持孩子学习的兴趣和识字的积极性。

二、不足之处：

1.教学时应注意适当放慢语速，适应低段学生的认知特点和认知规律。

2.教学各环节时间分配方面，写字时间十分钟没有充分的利用起来，缺乏对识字的了解。学生缺乏自主观察的过程，应让学生先观察字在田字格中的位置，让学生在观察中记忆生字的结构。

3.教学过程中有些细节需要注意，缺少评价性语言。

5,缺乏与学生的眼神交流，应更多的将关注点从课堂转向学生。在今后的教学中我将不断改善存在的问题，完善自己的课堂，以学生为中心，更好的完成教学目标。这堂课的教学给了我很大的启示，趣味性教学在低年级语文教学中的作用是如此重要，在以后的教学中，要充分发掘教材中的趣味因素，调整自己过去呆板的教学风格，让我的课堂充满欢声笑语，成为孩子学习的乐园。