分层教学是高效课堂的根本保证——教学反思、1_高效课堂的教学反思

分层教学是高效课堂的根本保证——教学反思、1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高效课堂的教学反思”。

分层教学是高效课堂的根本保证

——高一上学期教学反思

学校教学工作中，总是困惑于学生语文成绩的低水平稳定。仿佛无论老师如何努力，所带学生的语文成绩都是上天注定了的差。在所有科目中，语文的毕业合格率永远是最低的，高考成绩也总是不温不火。如何才能真正提高学生学习语文的兴趣？如何才能显著提高学生语文学习的能力和语文成绩？成为亟待我们解决的问题。

而与上述情况形成巨大反差的现象是，只要是找老师单独补过课的同学，其语文学习的兴趣、能力、成绩都会突飞猛进地提高。相同的老师，相同的学生，是什么让成绩显著进步呢？

反思所得，不过有二：一是学生主动性不同，二是教师的教学目标、教学方法、检测落实不同。凡是肯主动找老师补课的学生，其学习积极性自是较高的，而教室中的绝大多数学生对语文学习没有兴趣，对自己则自命不凡，认为自己做了十几年的中国人，就时时刻刻生活在“语文”之中，几乎是不需要再付出多余的时间去学习语文了。一个是海绵，主动吸取；另一个是铁桶，得使尽浑身解数打开来、灌进去。学习效果自然不同。而作为教师，平时上课多是为了完成所谓的教学任务，教学目标似是而非，教学方式又没有针对性，学生自然学得云里雾里，久而久之，学习兴趣愈来愈低，认为学与不学是一样的结果，仿佛及格就是永远的魔咒，不可改变；而在单独辅导时，教师能够认真分析学生特点，根据学生特点制定相应的教学计划，目标明确而符合学情，循序渐进，及时检测落实，师生在教与学的过程中充分交流，让学生充分体会到了探究的乐趣和进步的成就感。语文成绩自是芝麻开花节节高。

因此，在充分分析、了解学情的基础之上，分层教学，是保证高效课堂的根本保证。下面简单罗列分层教学的初级计划：

一、掌握学情，划分学习小组

1、小纸条：学科优势、困惑、目标、希望得到的援助方式方法

2、摸底测试，试卷分析

3、个别交流

4、分配学习小组，每组7人，确定组长

二、确定分层教学目标

（一）阅读教学

1、字词的音形义；文学常识的搜集

2、文章结构思路的梳理

3、理解文中重要句子的含义，鉴赏语言艺术特色

4、分析作品中的形象

5、表达技巧

6、作品的思想内容和作者的观点态度

7、拓展（对比）阅读，形成专题

8、仿写训练

（二）写作教学

三、分层教学过程

1、分配学习任务，指导开展小组合作学习

2、课堂展示，指出优点与待改进之处，生生评价，师生评价

3、检测落实，反复重点

4、单元串讲、检测

5、全册串讲、检测

四、评价机制

1、小组内部记录每次预习、展示课的发言内容，组内展开评价。评选出优秀者1人，加2分；良好者3人，加1分；中等者2人，加0分；不及格者1人，减1分。

2、班内小组之间推选优秀小组一个，集体加1分。

分层教学，就是教师在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，有区别地设计教学环节和进行教学，遵循因材施教原则，有针对性地实施对不同类别学生的学习指导，不仅根据学生的不同实际选择教法、布置作业，还因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，因材施“分”，使每个学生都能在原有的基础上得到发展，从而达到总体教学目标。

语文分层教学法是在尊重学生个体差异的基础上，本着课堂教学要面向全体，并使人人都有所收获的原则，有目的地把整个班级的学生分层，同时进一步进行教学分层。语文分层教学法以班级授课制为主要形式，有层次、有区别地制订教学目标，设计教学内容，控制教学进度，变换训练方式，试图在班级整体教学与因材施教中找到一个教学的契合点，使每个学生的个性均能得到充分的发展。同时根据学生不同的基础、能力、爱好、品质、智力因素和接受能力，设计辅导，进行不同层次的检测，从而使各类学生分别在各自学习的起点上选择不同的速度获取数量、层次不同的知识信息。它既优于传统的班级授课方式，又有别于个别教学。

所以，分层教学是高效课堂的根本保证。

张 瑞2011、01、14