听说说我自己教学反思2_说说我自己教学反思

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听《说说我自己》口语交际课的教学反思

赵书梅

这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动，不仅提高了学生的口语表达能力，进一步增进了同学之间的相互了解，还增强小组合作精神，并增加了学生与人交际的信心。

教材对如何介绍自己提出了要求，要抓住自己的特点来说，要说真话。对如何听别人介绍也提出了要求，要注意听，看看有哪些补充。在交际时引导学生介绍自己时能抓住自己的、他的特点，把事情说完整，听者作出评价。另外要创设恰当的交际场，通过这次口语交际活动，让学生进入角色，有话可说。

现从教师和学生两方面来谈谈自己的感受：

教师在教学中，能进行精心设计，营造了一个个合理的交际场，让学生进入角色，兴趣浓厚，课堂气氛活跃，人人都有想说的欲望，打破了我们以往口语交际课重在为习作作铺垫的而上成习作指导课、忽视学生表达的现象，韩老师充分调动了学生说的欲望、培养了表达能力和应对的技巧。

韩老师教学基本功扎实，语言精练、语句带有启发性，亲切感人，尤其是情境性评价，能充分调动学生参与的积极性，值得我学习！

《说说我自己》整节课分三个大块：看图导入、我说你猜、城市交友，每块环环相扣，自然流畅，过渡自然，水到渠成。

在创设情景，看图片激趣，精彩导入一环中，老师利用教学电子白板让学生找找一棵大树中藏着的不同的人物，既培养了学生细心观察的能力，又激发了学生说话的欲望、活跃了课堂。

在创设情景我说你猜环节中，学生由于平时对同学的观察，都能根据韩老师出示的课件图片和相关的介绍人物外貌、性格、特长、优点、不足的部分词语后，因图片直观效果和所给的词语引导，同学们个个都兴趣高涨且能抓住人物的特点，很快猜出是本班上的某某同学，在这里韩老师及时捕获学生的信息，以学生为主体，让学生也参与评价，较好地进行了师生互动、介绍准确、有序表达、与人交际的训练。同时还便潜移默化地告诉了同学们应多留心身边的人和事，做个有心人，为说和写提供真实的素材。

在创设情景城市间的交友互动游戏中，让学生既介绍别人又把自己介绍给同学，这样模拟了一个真实的生活交际场，激起了学生向朋友、他人介绍自己的欲望，同时出示了说和听的要求，又使学生能抓特点围绕介绍自己和他人来说，说话更有目标性一些，同时，老师在评价中引导学生交际的方法，在交际评价中总结、提升，使学生在交际中更深入全面地了解自我，学生在耐心倾听中根据提示对说的同学予以补充和点评，既训练了学生的说，又培养了听的能力。

从学生的表达发言来看，都抓住特点具体来说，大多数学生都能抓住特点，且以具体的事例来说出自己或同学的性格特点和优势、特长，可见，学生在口语交际中习得了习作方法，为写出真情实感的作文奠定了基础，再完美的课也有一丝丝的遗憾，如果在时间安排上，把第一个环节和最后一个环节时间比例重新划分一下，就能让学生通过小组交流后，更好的展示出小组合作学习后的表达效果。