说说化学教学在新课程改革实施中的反思_化学新课程教育的反思
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说说化学教学在新课程改革实施中的反思
长阳弓
2013.8
关键词:创新,实验.实践
摘要.新课程重视的是创新教育,创新教育有利于多方位、多角度培养学生的创新意识与能力。探索捕捉疑问未知。培养良好的思维习惯。在获取知识与信息时，力求能举一反
三、触类旁通。学会运用所学知识解决实际问题。让他们知道“学无止境、终生探索”。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。因为解决问题是运用已有的知识技能，而提出问题则需要具有一定的创造性思维”。创新往往要求我们的老师带动学生对平常的实验具有细微的观察从中找出物质的性质差异,或者察觉出别人未注意到的情况和细节,通过这样的洞察才能发现事物的奥妙或者奇异,洞察能力来源于化学教师对与学生知识与技能的一种组合的启发,既有知识的积累,也有化学信息,实践的体验.创新点：利用多媒体与传统教学在化学课堂的完美结合，对新课程改革的实现的完美体验者，微型实验和信息技术优势的充分体现
我在上新课标的第一堂课化学课的时候对学生说 :“恭喜你们成为我们第一批使用我们 这种教材的学生。同学们异口同声回答那我们就是实验品了,你就是实验老师了”。.我就说
“非常对:,我就是实验老师,可你们并不是实验品,新课程会给我们带来全新的学习模式,与学习方法,我们化学需要化学实验来更直观的了解物质的化学性质,来彰显化学学科的魅力。”新课程改革.对我们来说是机遇与挑战并存,使用新的课程标准对我们无论是老师还是学生都是一种挑战.我相信我们都能顺利的接受新的命题,并保质保量完成,话虽然是这样说了,但是说时容易做起来还是很难的,以下就是我在教学过程中的一些反思。
在新课程实施的过程中,我感觉到有较大的变化,在课本排版方面也有很多新颖的方面。觉得新课程的编排更丰富多彩,其中特别是必修2的对化学键中的离子键和共价键的定义我觉得比以前的老教材更简洁明了,更容易让学生理解了。新教材编排的时候.把元素周期表放在教材中间,我们在教课的时候更为方便新教材在排版上我认为更为华丽,对于加强化学学科的魅力更明显了。过去的课堂是老师的一言堂,老师是教授者,学生是接受者。老师做演示实验,老师是表演者,学生是旁观者。现在的实验侧重于学生的参与,新的课程标准要的是学生是主动学习的一方面,教师引导学生把注意力放在实验探究活动中。比如说钠与水的实验,我在教室做了一个演示实验后,学生觉得有很多的疑问,为什么会发出嘶嘶的声音呢?为什么会变成小球四处游动呢?那小烧杯上面冒的白气是水蒸气还是生成的气体,溶液怎么会变成红色呢?学生要求再做一遍,我就让同学分成几个小组,然后讲明实验安全的注意事项,让他们自己动手,观察后谈谈自己的想法,然后再加以补充。再觉得还需要新知识来解决问题的时候,可以向老师提问,或者自己去图书馆,或上网查询资料。这样,我在教学活动中,引导同学把注意力放在实验探究活动上,先是学生会好奇,钠究竟是怎么样的一种物质呢?有些什么样的性质呢?经过他们自己的观察,做实验,通过用镊子取,知道钠保存在煤油里,用小刀切割,了解钠质地柔软,再通过自己动手做钠和水的反应,然后会自己分析实验现象,为什么会出现这样的现象?设疑,而后再向老师提问,解决自己的疑惑,更进一步去查阅资料, ,了解更多的关于钠的甚至是其他碱金属的性质,带动学生积极主动的参与到实验中来, 使学生跳一跳才摘到桃子,提高他们学习的主动性和趣味性。
又比如说我在做完铝箔的燃烧实验后,下了课我正准备离开教室,一位同学看到我带有镁条,就说老师把镁条燃烧看看现象,我就让他自己做了一遍,他非常的兴奋,自己做了一遍,还用手把燃烧后的氧化物捻成了粉末,比较直观的了解了镁和氧化镁的性质。然后比较镁和铝箔燃烧的现象对比,知道了镁的性质比镁更活泼。从要他们学习,变成了他们主动的要学习化学。在不经意间就使他们学习到了化学知识,从单纯的旁观者变成积极的参与者,这样才能体现化学学科的魅力,让我们的自然科学大放异彩。
.新的课程改进了原来的教学模式,课本变得更让学生有很多的自主参与的时间,先不说实验方面,就是以前让我们让学生填的某些物质的递变规律,比如说卤素的熔沸点,碱金属的物理性质等都有现成的表格,这样我们在教学的时候就会方便了很多,让学生参与课堂,让他们在化学课堂中感受化学的魅力,这也是新课程改革的一个重要的目的。因为我们要培养的是有自己独立的个性,有自己独立见解的口才犀利,目光明锐的新型人才。而不是唯唯诺诺,只知道执行别人命令的应声虫,这就需要我们的化学教学中循循善诱,改变学生的思维方式,培养创新型的人才。
新课程重视的是创新教育,创新教育有利于多方位、多角度培养学生的创新意识与能力。探索捕捉疑问未知。培养良好的思维习惯。在获取知识与信息时，力求能举一反
三、触类旁通。学会运用所学知识解决实际问题。让他们知道“学无止境、终生探索”。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。因为解决问题是运用已有的知识技能，而提出问题则需要具有一定的创造性思维”。创新往往要求我们的老师带动学生对平常的实验具有细微的观察从中找出物质的性质差异,或者察觉出别人未注意到的情况和细节,通过这样的洞察才能发现事物的奥妙或者奇异,洞察能力来源于化学教师对与学生知识与技能的一种组合的启发,既有知识的积累,也有化学信息,实践的体验.俗话说“亲其师,信其道”我在教学中也爱给学生谈一些人生的哲理,让我的学生热爱生命,热爱生活,并交给他们一些生活中的化学常识,我在教学中要交给学生,一些生活中的化学,以便他们了解一下学习化学的乐趣以及,化学知识对于我们在生活中的用途,比如我们可以利用化学知识远离可能产生有毒,有害物质的环境和场所,比如汽车尾气中含有大量的氮氧化物,小孩子特别容易 被汽车尾气侵害,造成铅中毒,这样学生在身处危险环境时能用已有知识帮助自己和他人脱离险境。
我们的同学通过学习化学知识可以高效方便地解决生活问题,可以利用所学的化学知识解决,如引流作用,过滤功能,搅拌原理,压强利用的原理.只有这样,才能让我的学生体会到,化学部仅仅是一门学科,更是有利于提高我们的生活常识,有助于我们珍惜生命,热爱生活,保护自己的健康.从我们实施新课程改革以来,我在教学中遇到了很多的问题,比如说由于学生的程度不一样,教学规定一课时的类容,我们要两课时才能完成,这样就给我们的教学进度造成了影响,其次就是我们一周两课时的教学时间,往往学生在上了课之后,由于间隔时间较长把前面的知识忘记了,这样我们就得在其他时间再来赶进度,当然,办法永远比问题多,我就抽了些晚自习的时间解决这个问题了。
新的课程理念下化学实验教学增强演示实验的探索性，增设边讲边做实验，多采用探究法教学；积极开展研究性学习，培养学生的科学方法和实验设计、评价能力；增强实验的趣味性和实用性，努力激发学生的学习兴趣和探究热情，督促学生完成家庭实验。比如说家里可以用醋和鸡蛋壳做乙酸与碳酸钙反应的实验,还可以做甜酒,了解多糖的性质,还有家里酿制葡萄酒,等等,学生由被动、机械的操作变为主动、探究的实验，活跃了学生思维，开发了学生潜能，使学生成为了实验教学的主体，巩固实验教学效果。
做为一名化学教师我希望在新的课程改革的春风下,提高自己的学术水平,知识技能,让自己的教学方法更加多样化,在教学中提升自己的教学理念,迎接新课程改革的挑战,争取做一名优秀的化学教师,在教学中充分提高学生的兴趣,让我的学生爱上化学,使我们的化学学科异彩纷呈。
