教学反思李爱琴（推荐）_反思型教学案例

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赏识学生，捡拾快乐

----教学偶得

开封高中政治组李爱琴2013-09-16

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。掐指算来，从大学毕业登上讲台至今已有16个年头了。在这十六年中，许多事情都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上，虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。

2012年暑假过后，学校安排我去教X班的政治课。这个班，属于分校的平行班。这个班的学生，可以说，除了对学习不感兴趣外，对其他事情都感兴趣。课堂上绝大部分人听课不专心，睡觉的，看课外书的，画画的、做十字绣的、织毛衣的、手机上网的，甚至还有打扑克的„„一切不该在课堂上出现的现象，在这个班都曾有过。布置的课后作业不能按时完成，考试时作弊。在教这个班的前一个月，发怒成了我在他们班课堂教学活动中出现得最多的动作，训斥、苛责、甚至有时候连课也停下不讲，给他们讲大道理，进行正统的刻板的思想教育。觉得这样做是在帮他们纠正错误，有利于他们养成学习的好习惯，帮助他们提高成绩，替他们的前途着想，却没有去想这样的做法会使学生产生怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲课的学生，尽管这些是个别的学生。

那些日子，觉得教这样的学生，没有希望，只有绝望。我陷入了课堂教学的痛苦之中，每次上课走到他们班门口都感觉头疼，胸闷得喘不过气来，甚至有时被这些“坏”学生气得吃不下饭，睡不着觉„„我做的一切都是为了他们好，他们为什么不领情呢？对他们苦口婆心的劝导，简直是对“牛”弹琴！我悲愤的想。

偶尔一次，我在一本旧杂志上读到这样一则故事，故事说古代有位老禅师，一日晚看见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”

故事深深地打动了我，我作为这帮学生的老师是不是也应该对学生宽容、再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？也许，每一个学生都有他们的可爱之处，虽然他们的学习成绩差强人意，但他们可能是运动会上的冠军，可能是劳动中的能手，她在课堂上织毛衣只是为了能在妈妈生日的时候送给妈妈一个生日礼物，他在课堂上画画，只是为了完成画室老师留下的作业，谁能说他不是个好孩子，没有责任心呢？又有谁是完美的呢？这样想来，我重新审视自己的教育教学观念。换一个思路，换一个角度，以一个全新的视角去看这些学生。换一种方式对待他们，我不再在课堂上当着全班同学的面训斥犯错误的同学，给他留足面子，课下再找他谈心。我还努力寻找他们的闪光点，及时在大家面前表扬他们，他们班赢得卫生红旗就表扬他们爱劳动，他们班赢得体育团体奖就表扬他们有集体荣誉感，哪位同学经常不交作业偶尔交一次作业时及时表扬他字写的不错（即使作业没写对），哪位同学突然考了好成绩，及时表扬他有了很大进步（即使知道他是作弊了的）„„表扬着表扬着，突然有一天，发现他们也不是那样令人讨厌了。上课时他们不再故意捣乱，课堂似乎安静了许多，有时候的作业也能交上来一半了。我的心情似乎不是那么糟糕了。我突然间领悟到“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。

原来，“良药不必苦口，忠言无需逆耳，削去带刺的玫瑰更受青睐”。教育是一门科学，需要耐心地探求和细心地分析。教育是一种智慧，要求我们学会赏识。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”所以，我们要学会把每一位学生都当成一块玉，一块可雕之玉，对他们一视同仁；并要坚信在爱的滋润下，“另类学生”终有一天都会成就自己，成为社会可用之材。无论进步、落后，都不要让我们的学生经常生活在否定中。一个学生如果很少得到表扬和激励，总是受到副面的评价，就会产生自我的“负驱动”，进而自暴自弃。关注缺点，只会让学生在充满挑剔的眼神下，变的越来越不自信、甚至绝望；关注优点，能让学生感受到教师的殷切希望，体验成功的愉悦，获取前进的动力，奔向成功的彼岸。

真可谓“三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景”。