生本教育感悟_生本教育的感悟

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赴广州学习生本教育感悟

4月2日至13日，在李局长和我的带领下，我县各中小学部分校长和教师一行51人，牢记唐局长的嘱托，带着一份沉甸甸的责任，远赴广州参加“全国生本教育理论与实践研习班”培训。广州之行，大家都非常珍惜这次学习机会，用心倾听专家报告，仔细观摩教师公开课，虚心向实验学校老师请教，留心观察实验班级的一些具体细节，不断交流探讨学习体会。我个人也被生本教育的魅力深深震撼，生本教育给学生带来了无限的生机，给教育带来了崭新的活力。下面我就从三个方面谈谈这次学习的感悟与思考。

一、充满生命活力的生本教育

这次培训中，我们见到了生本教育创始人、当代知名教育家、华南师范大学博士生导师、广东省教科所所长郭思乐教授，并与他进行了深度的沟通与交流。郭教授1999年开始在广州等地的部分学校做生本实验，经过13年的发展,目前生本教育在全国各地包括香港、澳门等100多所实验学校中取得了巨大的成就。有人这样描述：生本教育在中国已呈燎原之势。

在广州学习期间，我们听取了郭思乐教授的生本教育学术报告和丹阳六中荆志强主任的报告，走进了广州花都育才学校、广州市骏景小学、广州外语外贸大学附属小学等生本教育实验学校的课堂,还参加了一次为期半天的小组交流研讨活动。当我们走进生本教育实验学校，走进生本教育实验班的课堂时，我们感到的是惊奇和震撼。因为，几十年来我们一直认为不可破解的教育难题——“如何让学生学得轻松快乐而又成绩优秀”在这里得到了最好的诠释。

生本教育真正从实践层面揭示了教育本质，回归到教育本体，课堂充满着无限精彩，让每一个孩子的学习都是那样的快乐、充满阳光。我们可以对生本课堂作出这样一个简单的描述：生本课堂就是以学生为主体，让学生主动学习学习的课堂。具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本流序”。“四突出”即突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲学生听的局面；突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究；突出合作：4-6人的小组学习是最大特色；突出探究：让学生通过自主探究获得知识，形成能力。“三转变”即变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。“四个基本流程”即课前预习或前置性作业（不固定，比较灵活）；小组合作学习（4-6人小组交流讨论，这是一个显著特点；班级交流，有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动）；教师引导点拨（教师在倾听的基础上点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧）。不论是广外附小展示的《两三位数乘一位数》还是骏景小学《万以内数的大小比较》，其教学方法就是学生先学，小组互学，班级交流，教师总结。课堂中，学生人人都参与，个个都思考，学习效果极佳。一堂课下来，我们发现全班发言的学生达到80%。同时，学生丰富的词汇量、准确而流利的表达、宽广的知识面、丰富的情感让我们感到惊奇。课堂中学生是主角，学生在展示，教师在帮学，教师重点抓住难以把握、容易出错的问题有意让学生发生碰撞，学生是那样的投入，充满激情，课堂上一个惊喜接着一个惊喜，对于听课的人来说真是一种莫大的享受。当听完这些课后，我们才开始理解郭教授讲的这番话：“儿童是大自然最美好的杰作”、“事实上，很多参加生本教育实验的教师都在感慨，当他们真正把课堂的主体地位还给学生，真正做到全面依靠学生时，他们看到了以前想也不曾想到的、无穷的美景”。

针对我所看到的我在思考：我们的教育究竟存在什么问题？素质教育喊了很多年，新课程改革进行到现在已经是第十个年头，可是成效并不显著，学生负担重，教学效率低，社会有反映。我们过去也承认教育存在的问题，但一般都认为，这是高考指挥棒的毛病，而不是体系自身有什么不妥。但是生本教育让我们认识到我们的教育教学体系自身是有问题的。原来我们对教育的本体认识不清，把教师当成是教育的本体，并在此基础上形成一种师本的教育体系，即一切都是为教师好教而设计的，以教师为中心的体系。当今的教育学原理、学校的管理以及教育教学活动，基本上都是一直固守着这个体系。而生本教育一针见血地指出了师本教育的弊病，也回归了教育的本体。生本教育认为：“教育这件事是发生在学生身上的，教育是为学生服务的，学生是教育教学的终端，因而教育的本体应该是学生发展”。生本教育实现了学生成绩和素质的同步提升,破解了素质教育与应试教育相矛盾的难题。我们推行教学改革之所以如此艰难，最要害的是观念问题，而观念转变的最大障碍就是对于质量问题的疑虑。生本教育最能让人产生共鸣的就是“生本”既要提升生命，同时也要提高质量。生本教育认为，只有最大限度地把教转化为学，让学生在真正意义上成为教育教学过程中的主人，才能把学生潜在的学习天性、本能和潜力最大限度地发挥出来，才能最好地实现学生的积极、欢乐、高质、高效的学习，全面提高人的素质，在终端考试或检查中决定性地取得好的成绩，实现我们的教育理想。

在走访的几所学校里，我们了解到，生本教育不是不要考试，而是在平时的考查中，去掉考试的控制性，保持考试的检查和练习的功能，以良好的素质来迎接社会的检查和评价，解决现行教育中素质教育和考试之间的矛盾。生本教育的考试方式为评研，就是让学生用研究的态度对待考试，把考试作为对知识的再次学习和研究过程。具体操作方法是：某一个知识单元学完之后，由老师先出一张卷子让学生做，然后在小组内学生互相对答案，进行研讨，经历“小组交流、全班交流、教师点拨”之后，再由学生自己编题来考小组的其他同学。学生一般根据自己对知识的理解、他认为必须掌握的问题来编制考题。学生编考题的过程，也是知识再学习的过程，他只有自己会做了，才能编题去考其他同学。最后，教师根据学生编的考题再编一张试卷让学生做。由此可见，生本教育把考试当作是对知识的再次学习和研究，考试不会成为学生沉重的压力，从而解决了“提高素质和提高总考成绩的两难问题”，在评研学习中，学生的学习潜能再次得到极大的释放。

二、生本教育给我们的启示 这次广州生本教育学习，我边听边看边反思，得到了三点启示： 1.教学改革“破冰”的关键在观念的转变——我们的观念不能再这样陈旧下去了。

我们花大气力推行有效课堂，已经多年了，到现在我们才有了这么一点点“破冰”的感觉。为什么教学改革如此艰难？就是因为传统的观念固守着我们的思维阵地。中国教育千百年形成的以教师的教为主体的“师本”体系，一下子颠覆过来非常艰难。这次学习考察，我们深切地体会到，教学改革的推进，必须先转变观念。这次我们学习所接触的教师，个个都是那样的自信、充满阳光。他们对“生本”的认识达到很高的境界，改革对他们来说是自己内在的要求，不是他人强加的。老师对“生本”实验已经悄悄地跟踪观察多年了，最后认准了“生本”，是带着激情进入“生本”实验的，所以一入手就做得非常漂亮。因此，我们的教学改革必须实实在在地走好这一步——转变教师观念，改变教学行为。必须对教育的本质重新认识，我们的教学和管理，我们学校的一切工作，必须确立“教育教学的真正主体是学生。教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量”的观念。

2.教育改革必须坚定地从课堂改革切入——我们的课堂不能再这样继续灌输下去了。

这次学习，激发了我的激情，还因为生本教育的实验成果让人赞叹，更让人看到了教育的希望之光。我们从中得到这样一个启示：教育改革必须坚定地从课堂改革切入——我们的课堂不能再这样继续灌输下去了。要彻底改变满堂灌、低效率的课堂教学模式，努力构建以生为本、充满生命律动的课堂模式。学生是教学中最重要的资源，要回归学生主体地位，改变学生学习方式，真正把教学交付给学生，放手让学生自主学习、合作学习、探究学习。对这一点，我最大的感受是：生本教育仍然是教无定式，从这次学习观察来看，各校的经验不一，各具特点，使我感到生本教育既是一种教育方式，更是一种教育理念，他之所以被许多教育人士迅速接受和走红，是与当今我国迅速发展的国情和人们的现代意识、特别是民主意识的迅速增强相适应的。

3.教育的理想就是激扬生命——我们的教育不能再这样扭曲下去了。

这次学习，确实对我触动很大。学习中当我们见到生本实验学校的孩子们那样自主、自信、轻松而快乐地学习时，就自然联想到我们的学生和老师那种苦学苦教的情景，想到社会上“关注孩子健康”的求助，想到一些课堂里还有那么多正在酣然入睡的学生。当想到这些时，我们的心情就异常地沉重。我们的教育应该有理想也更要有责任去激扬鲜活生命，我们的教育不能再这样扭曲下去了。我认为，生本教育是真正的素质教育，是深入推进新一轮基础教育课程改革的重要手段，生本教育为构建有效课堂、提高课堂教学效率提供了理论支撑和实践模式。我们也深切地期待，生本教育将会为更多教师所认同，会在我县生根、开花、结果。

三、对实施生本教育实验几点建议 自2009年开始,我县二中、城关小学已进行了“生本教育”实验，在近两年的实践中我们也看到了他们课堂中实实在在的变化，学生的主体地位进一步突出，学生自主学习、合作学习、探究学习、展示交流已成为课堂教学的常态；学生的自信心、自主学习能力、小组合作能力、质疑探究能力、创新实践能力不断提高，综合素质明显增强，可谓是初见成效，但我们深知要臻于完美，尚任重道远。为此向在座的各位校长提出以下五点建议：

1.校长的执行力是实验成功与否的关键

因为任何一项改革试验都不是一蹴而就的，必然要经历很多困难和挫折。这需要校长坚定不移的改革毅力和行政执行力。遇到困难不是退缩而是去面对困难、解决困难，走向成功。学校的中心工作就是教学，所以在处理好事务性工作的基础上，校长要把主要的工作精力放到教学改革上来，要站在改革的前沿，率先垂范，从方案的制定到落实，从活动的组织到经费的保障，要亲自参与到改革中来，定期参加集体备课、听评课等教研活动，把领导责任制等措施真正落到实处，把教师的主要精力引导到教学改革上来。

2.建章立制是改革实验的基本条件

改变自己本身是一件比较痛苦的事情。必要的督促和监控是教学改革必不可少的手段和方法。学校要将每一位教师的实验情况与教师的综合考评、评优晋级挂钩，增强教师教学改革的责任感和主动性，突出制度的导向性。要分阶段，从“学生、教师、备课组、年级组、学校”五个层面，查摆问题、分析原因、制定整改措施、研究推进策略，把实验工作作为学校内涵发展的重要抓手，不断推进。

3.转变观念是改革实验的前提条件

理念是行动的灵魂，对教学起着指导和统率作用。学校要深入开展学习《人民教育》“生本教育”专辑，郭思乐教授《聆听教育的春天》、《教育走向生本》和《教育激扬生命》等理论专著，并分别组织相应的理论测试、教学论坛等研讨交流活动。切实帮助教师转变教育观念，解开教师思想上的枷锁，养成敢于想、大胆做的好习惯，为改革铺路架桥。

4.典型带动、活动推进是改革的重要措施

发现和培植生本教育实验龙头学科和骨干教师是改革的首要任务，各学科先摸索出基本的教学模式，给老师们树立学习的榜样，然后以点带面、全员推进。实验要在全校铺开，形成改革的大环境。可以允许教师改革有快慢，绝对不允许原地不动。要及时宣传、报道实验动态，推广典型经验与成果，抓两头、促中间，均衡推进生本教育工作。要通过调度会、优质课、优秀教师评选、同课异构、专题研讨、教学论坛等多种活动，让教师在活动中提升，让课堂在活动中改变，让学生在活动中成长。

5.课题研究是解决难点问题的必要方式

围绕制约生本课堂实施的共性问题，列为研究课题，成立典型问题攻关团队，定期举行阶段性专题研讨、交流活动，逐步解决制约生本课堂构建的难点和共性问题，突破实验瓶颈。比如前置研究和小组的管理与评价是难点，我们就要专题研究如何设计课前小研究，如何科学管理小组，想尽一切办法去解决难题。再如，城区小学班额大是生本教育课堂上学生小组展示互动的制约因素。我县城区小学的班额均在60人左右，如何在大班额的班级里高效率的实施生本教育是教师面临的一个新的课题。其次，生本教育不提倡阶段考试，只看终端考试（中考和高考），这在理论上是行得通的，但实际教学却很难做到。缺少了阶段考试，教学中存在的问题很难诊断出来，更无从治疗；考试的评价和激励功能也很难发挥。教师如何有效地评价学生？学校如何有效地评价教师？教体局如何有效地评价学校？这都有待于在实验的过程中逐步探索和完善。

总之，通过这次学习，参与的同志们虽然对生本教育的实践模式有不同的见解，但对生本教育的理念和教学改革方向的认识是高度一致的。作为一名教育工作者，我们应该从我国教育发展的更高层面去审视生本教育，同时更要从教育的实践层面去研究策划生本教育。我们相信，今日在我县已露“尖尖角”的“生本教育”，他日必会绽放成美丽绚烂的“映日荷花”！