谈乡镇中学生物实验教学的现状及思考._乡镇高中生物实验现状

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谈乡镇中学生物实验教学的现状及思考

摘要:生物学实验教学在整个中学生物教学中占据着重要的比重,没有生物实验教学,生物教学犹如无源之水。本文对乡镇中学的现状及普遍存在实验设备极度缺乏,课时严重不足等问题,针对存在的问题提出相应的整改建议。

关键词:中学生物实验教学现状整改生物科学是自然科学中发展字为迅速的学科之一,今天生物科学研究已经取得了举世瞩目的成绩,从DNA双螺旋结构的发现,到克隆羊多利的诞生,再到人类基因图谱的破译,生物学史上的每一个科学的发现,理论的产生,无一例外的和生物学实验紧密联系。生物学是一门实验性的科学,离开了实验,现代生物将无法发展。

生物学实验科学是人们运用科学思维,有目地的选择对象,运用一定的研究手段,人为创造各种实验条件,主动控制、干预研究对象,从中对生命现象及其运动的规律进行探索的实验活动。

然而乡镇中学的生物实验教学现状却不乐观,笔者对本校生物实验教学的情况及现状进行了反思。

1、本校生物实验教学的现状。(1实验设备极度缺失。

由于多年使用,原本不富裕的试验器材严重坏损或缺失。如显微镜的镜筒已大多无法固定而下滑,一些模型标本也坏损严重,实验用工具严重缺失,如做临时装片用的尖嘴镊子已严重锈蚀而不能使用……

(2课时严重不足。

所有的乡镇中学规定初中的生物课时为每周两课时,而教材规定为三课时,这三课时的内容压缩为两课时,一学期下来就少了十几节课,别说课上让学生做实验,就连教师的演示实验也省了,只把试验现象和结

果直接告诉学生,这显然违背了生物科学的发展规律,不利于学生形成正确的科学观。有很多学生不尊重实验现象,对实验结果过分依赖,想当然等。

(3主管领导不重视。

一直以来,农村中小学教师大量涌进城市,而主管领导却视而不见,在教师的人员配备上、资金的投入方面都是随随便便,致使偏远农村中学教师极度缺乏,只能随便让一些不专业的教师担任生物教师,不专业的教师对生物实验很不重视,乡镇中学的实验条件简陋,设备缺乏,没有资金投入,连添置一些简易的、极需的、常用的生物实验设备和器材都做不到。再说上级也没有专项资金的投入,所以乡镇中学的生物实验也只能是维持这个现状。

(4生物教师本身思想上不重视。

由于乡村中学教师缺乏,导致乡村中学教师工作量大。虽说每一位生物老师都知道生物实验的重要性,但学校的情况如此,他们也只能安于现状。

(5没有生物实验员。

完成一个实验没有实验员的配合,确实太辛苦了。有时一个实验要准备几天甚至几个星期,笔者亲身就有过这样的体会,生物课上为了完成测定种子萌发时产生的二氧化碳的这个实验,自己在生化实验室里折腾了几天的时间,最后还是因为导管漏气没能观察到实验结果。所以,好多老师碰到有演示实验或学生实验的,则向学生公布实验结果即可, 学生被动地接受结果,既感受不到真理产生的过程,也很难理解或记忆这些繁杂的、抽象的实验现象或结果。

2、关于现状的反思。(1思考。

针对乡镇中学生物实验教学的这种现状,笔者进行了思考,在生物科学技术突飞猛进的今天,生物学实验教学占据着极其重要而特殊的地位。这对于培养学生的实验习惯和能力,养成乐于探究,实事求是的科学态度,培养初步的科学探究精神和创新意识极为重要,而乡镇中学生物实验条件的严重缺乏,明显地制约了学生的发展。

(2新课改理念中,增加生物实验教学的作用。

2001年9月,伴随着国家新一轮课程改革,义务教育课程标准规定,围绕课程总目标中“初步具有生物学实验操作的基本技能,一定的科学探究和实践能力,养成科学思维的习惯。……初步形成生物学基本观点的科学态度,为确立辨证唯物主义世界观奠定必要的基础”列举了有利于学习目标达成的观察、调查、探究、实验、实践等活动建议。为促进学生学习方式的改变,使学生能主动获取生物科学知识,体验科学方法,也为形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,培养创新精神,提高生物学基本科学素养,创设了广阔的空间。

再说,生物教学质量的好坏不仅关系到学生对生物知识及发展前景等的了解和掌握,更关系到学生的升学与前途。这也说明平时的演示实验、学生实验有否开展直接关系到学生对实验现象的理解和记忆,以及对实验结果的广泛应用,当然也关系到学生升学的成绩。更严重的是, 长此以往,学生不易形成实事求是的态度,不善于利用科学的理论和数据说话,一种随意的,不严肃的,想当然的伪科学态度,在学生头脑中就自然而然地滋生起来。

(3整改措施。

因此,笔者认为,肩负着中学生物教育重任的有关部门,领导及生物教师,都有责任和义务共同来改变或改善目前乡镇中学生物实验教学的这种现状,至少应致力于以下几个方面。

第一, 上级主管的领导思想上要重视。第二,加大资金投入,充实实验器材。

第三,增加课时,按生物课程标准的要求安排每周三课时而不是每周两课时。增加课时可以让老师的教学具有一定的弹性,便可适当地安排演示实验或学生实验。

第四,至少每校配备一个生物实验员。

第五,生物教师提高思想认识,重视生物实验教学。