《3A Unit10》的教学片段与反思_教学片断反思

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《3A Unit10》的教学片段与反思

[教学内容]牛津小学英语3A 第十单元 第2教时

[教学片段]

T（蒙上学生的眼睛，拿出一个桔子让学生摸一摸并尝一尝问）：What’s this? S：It’s an orange.T（又拿来一杯桔子汁让学生品尝）：Is this an orange?

S：No.T（自问自答）：What’s this? It’s juice.It’s made from oranges.S（齐读）： juice.T：What juice?

S：Orange juice.T：Orange juice, apple juice, what else?

S：Watermelon juice, mango juice„

T（拿着玻璃杯）：What’s this? It’s a gla.S（齐读）：Gla.T（拿一杯桔子汁）：A gla of orange juice.S（齐读）：A gla of orange juice.T：What else?

S（举例）：A gla of apple juice.A gla of watermelon juice.„ T：I can make a chant:

Juice, juice,Apple juice,A gla of apple juice.S（边打节奏边说儿歌）

T：Can you make a chant?

S（学生仿例编儿歌）

T（拿出一个瓷杯问）：Is this a gla?

S：No.T：It’s a cup.（拿出多种瓷杯和玻璃杯区别cup和gla）

T：[]、[]、cup,S（齐读）：cup, cup.T：Can you read these words: bus, duck, cut, but.S（思考并读读这些单词）

实物教学a cup of tea, a cup of coffee。

T：I can make a chant:

Thirsty, thirsty, I can drink.Drink, drink, drink a cup of tea.Ｓ（齐读儿歌）

T：Can you make a chant?

S（学生仿例编儿歌）

[教学反思]

1、激趣——“苦学”变“乐学”

小学生学习动机较为单一，学习往往凭借兴趣。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习中。教者教学中充分挖掘教材中的趣味因素，投其所好，充分把学生所喜爱的儿歌、猜谜等游戏渗入英语教学。学生在尝尝、摸摸中学习了新词juice；在韵律和谐的儿歌中掌握了长词组a gla of„、a cup of„的朗读与运用。整个学习过程轻松而愉快。而且学生通过大声说儿歌，刺激了大脑活动，训练了听力和理解力，使记住的东西不易忘掉。

2、培养创新——“死学”变“活学”

苏霍姆林斯基说：“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”教学中，教师要注意多角度、多方法地设计各种提问，发挥学生横向类比，逆向联想等思维，使学生不单单是理解所学，而且能利用现学知识结合自己已学知识去创造，去探索。在本课中，教师在教了a gla of orange juice 后，用一个问题“What else?”激活了学生的思维，引出了学生许多的创造。同样，在学完儿歌后，教者又问学生“Can you make a chant?”学生的思维一下插上了想象的翅膀，个个展开了丰富的想象。一个个欢快的儿歌从他们口中被创造了出来。

3、指导方法——“学会”变“会学”

教学的根本目的是：教是为了不教。教师在教学过程中要善于指导学法，帮助学生摸索寻找学习规律、学习方法。从而培养学生自主学习的能力和终身学习能力，坚持持续发展策略。本堂课，教者在教学“cup”一词时，先引读“cup”，让学生模仿读，初步感受这个词的发音特点。同时让学生明白[k]、[ ]、[t]各由什么字母发出来。因为学生在字母学习时已学会了大部分辅音音标读音，所以在这里关键是让学生注意元音字母u发[ ]。接着在读会这个词的基础上，教师再出示“bus but cut bug”等词，让学生自主寻找发音规则，独立地读出这些词。学生在自我摸索读音规则的同时，也提高了自己独立拼、记单词的能力。教会学生学习，对学生来说，是一生最有价值的本钱。