优秀是教出来的有感（推荐）_读优秀是教出来的有感

优秀是教出来的有感（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“读优秀是教出来的有感”。

小细节成就大未来

——读《优秀是教出来的》有感

总觉得自己还是个毛头孩子，总认为自己还不足以担起任何的社会责任，但是岁月总是那样不留情面，现实总是那样按部就班，一下子把我推向三尺讲台，面对着几十双注视我的眼睛，起初我惧怕了。想着自己以后不仅要对自己负责，还要对学生负责，对学校负责，对家长负责，我的心渐渐沉下去，沉下去——从小到大，我从来没想过自己会成为一名老师，或者说从来就排斥做老师，可是怎么办，命运就是这样爱捉弄人。似乎这样的心境与《优秀是教出来的》的作者罗恩·克拉克先生一开始是差不多的呢！不同的是克拉克先生先放纵了自己再专注于教育事业，而我则是在犹豫中开始了一项自己都很没信心的事业，工作中难免遇到问题，是我很是困惑。

每次看着书的封面，一直在思考一个问题：优秀是教出来的吗？走上教师岗位才半年多，也接触了两个班的学生，在那些暂时落后的学生身上我花的时间比其他同学要多得多，可那些同学并没有取得我所预期的进步，反而有些同学的表现更加变本加厉。这使我对我的教育成效提出了质疑。那些好同学不需要我操心照样能取得好成绩，而那些我花了大量精力的同学却总是使我失望。我对他们的教育有用吗？优秀真的是教师教出来的吗？但有一点我很确信，那就是如果一个很有天赋的孩子出生后没有得到很好的教育，任其自由发展，那他的天赋也就得不到发挥了。

抱着将信将疑的心理，我翻看了这部书讲述的“创造教育奇迹的55个细节”，出乎意料的给我一种似曾相识的感觉，尽管这里讲述的是美国的教育环境，但是与我所见的倒是大同小异。这使我感到这部书应该有我要细细品读的地方。我觉得克拉克先生不仅仅将注意力放在提高孩子的学习成绩上，他更加注重培养孩子的良好习惯，使他们成为有教养的人。首先要让学生“立人”，这样才能做好其他事。很多老师应该有同感：一个班级的风气决定着这个班级的沉浮。好的学风往往会带动一个班级不断地前进，而坏的学风往往会使一个班级不断地走下坡路，哪怕学生的禀赋再好。因此我联想到自己所任教的班级。我总抱怨学生太笨，怎么教都教不会，作业总有人不完成，作业质量差等等，其实我心里很清楚，关键是学生还没有养成良好的学习习惯，而我总以自己的观念标准去衡量他们，认为他们没有按照我的要求做好每一个细节。因此我觉得很有必要借鉴一下克拉克先生是如何教会学生做到这些细节的。

其中关于作业这条，我有最有认同感。并不是要让孩子忍受作业的痛苦，重要的是，要他们为离开教室后的人生做好准备，知道如何待人接物、把握人生、如何处理可能状况，自信地生活。给孩子留作业，规则是死的，如何运用却是活的。规则是职责，该做的必须去做，不要埋怨，所以面对这一条，作者一定会承受一些压力，但不管怎样，他的观点我极为赞同，即对指定的功课即使有抱怨也不该通融。对每一个人来说，人生就是许多体验的总和。写作业也是人生体验的一种。学生可以在心里骂老师，但学生自己必须清楚老师这样做不是为了讨好你，让你喜欢，目的就是要你学习，老师在指定作业的时候，不要叫苦，要清楚你只有及时得完成老师的作业，才能在以后的人生道路上及时完成其他的任务而不至于影响到你的正常生活。这一点需要老师、家长共同的教育，更需要学生自己的努力。无论如何，身为教师都会竭尽所能，让学生真正学到东西，没有什么能阻挡。

当然，最好是学生既喜欢老师，也尊重老师——这是实现好这一目标的前提，留什么内容的作业，怎么合理分配不同作业的时间，这需要老师好好设计，使学生愿意甚至是乐意做作业，这是我要努力的。

可能我是新教师，所以在我的课堂上有些学生喜欢发言，这很好，是值得鼓励的，课堂气氛也会因此变得热烈而轻松。但是弊端也是有的，往往在谈及一个有趣的话题后，有些学生还沉浸在已过的话题中，脱离了课堂，我感觉被他们晾在了一边，有时会形成一个个小的讨论圈，影响其他同学；或者在某一个学生站起来回答问题时，有些学生则自说自的，根本不理会别人在说什么，发表什么观点。我想我也有必要对他们进行聆听别人发言的练习，让他们学会尊重别人，体会当被别人尊重支持时的美好感受。

我曾经对学生说过这样一句话：“用每一天的小细节去成就你们的大未来。”虽然当时我已经很清楚细节对于学生来说是多么重要，而学生们却不以为意，而我自身也因为种种原因没有采取一些举措，看来今后我要学学克拉克先生，把自己的学生培养为品学兼优的优秀中学生了。