教学反思[优秀]_优秀教学反思

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《小白兔和小灰兔》教学反思

新课标要求确立学生在教学中的主体地位，让学生成为学习的主人。我认为要想让学生真正变被动学习为主动学习，成为学习的主人，就必须保持他们的学习热情，激发他们浓厚的学习兴趣，让他们自己去思考、去想象、去创造。一年级的小朋友，由于年龄小，自觉性差，形象思维为主，为了提高课堂教学效益，我在教学设计时，可谓想尽一切办法激发学生的兴趣。下面就我自己的一些感受做简单介绍：

一、故事揭题激趣。师戴小白兔的头饰进教室，一下子就吸引了孩子们的眼球。这时，老师再邀请同学们一起到老山羊家去帮忙，学生兴趣高涨，角色转变特别快。

二、创设情景激趣。上课时借助电教媒体创设情境，把学生带入了童话中，给学生以身临其境之感，学生对课文有了形象直观的感知，就有了情感与态度的投入，学生的学习兴趣油然而生。

我的不足之处：上课虽然有表演课但是没有给孩子们创设一定的情景所以没有真正起到表演的作用，另外小白兔给老山羊送白菜知恩图报的品质和小灰兔的一味索取没有深入讲解。

《棉花姑娘》教学反思

一、扎实字词教学，促进语言内化。

小学语文，字词的学习是基础，是重点，也是完成新教材许多教学任务必经的路径。在教学中，应重视字词教学，运用多种形式，让学生读准字音，掌握字形，理解词义,促进学生语言的内化。在课题导入完后，板书“棉花”两个生字，先让学生知道这两个字分开与合在一起不同读法，强调轻声的读法。“棉花姑娘”是本文的主人公，轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点，一开始学生就能注意到拼音中有两个是要念轻声的，虽然有些学生可能念不好，但有了这么一个第一印象后，就方便了对轻声的指导朗读。

二、与文本对话，激发情感生成。

在课堂上我运用多媒体、语言等手段创设一定的文本情境，让学生在不知不觉的成为文本情境中的角色，进入课文后让孩子们深入角色的内心，在第一自然段中，让孩子了解棉花姑娘生病的原因，了解“可恶的蚜虫”含义，2——4自然段是三位医生治病的过程，由于时间关系详细讲了第二段，最后引出七星瓢虫，并让让孩子们把自己想象成七星瓢虫介绍自己读课文。

我的不足：1.这是一片童话，应该让孩子们表演或者是分角色朗读，两点我都没有做到。2.我没有范读或者是带着读课文导致孩子们朗读时语气等方面没有把握好。