【统计与可能性】教学反思_统计与可能性教学反思
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【统计与可能性】教学反思
统计与可能性这部分教学内容，要求学生理解事件发生的可能性、以及可能性游戏规则的公平性，并会用分数表示简单事件发生的可能性。我在教学这部分 内容的时候，从学生感兴趣的游戏入手，让学生亲历用转盘模拟击鼓传花活动，亲自动手实践，体验观察事件发生的可能性，研究游戏规则的公平性，用分数表示可能性，亲历知识的形成过程。在教学活动中，为了使每个学生都能亲身体验知识的形成过程，我采取了小组合作的学习方式，让每个孩子都能感悟事情可能性发生的特点，让他们在快乐中学习，有着以下一些感受:
1.让学生在操作活动中学习数学。在教学中，我将学习的主动权交给学生。教学活动中学生亲自经历对随机现象的探索过程，引导学生学生首先猜测结果发生的可能性大小； 借助学生熟悉的转盘游戏来模拟活动，通过小组讨论、探究、展示、汇报，使学生明白击鼓传花游戏是公平的。
2.整节课是由各种活动贯穿其中，有“设计转盘”、“击鼓传花”‘扑克游戏”等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，让学生通过合作、交流，从而解决问题，交流自然有效，整节课在学生的积极参与、民主和谐的氛围中使学生获得了大量的数学信息和数学知识，让数学学习成为一个生动活泼、主动而富有创造意义的过程，使学生的玩中学、学中玩，课堂气氛非常活跃。体现了数学教学的有效性。
3.注重数学学习的情感化。改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之
一。鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作，在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信心。
4.上完这节课后，我的感觉课堂上应变能力欠缺，对于“预设” 的内容比较熟悉，但是对于“生成”的情况估计不足。
要特别重视动手做完游戏后的概括和总结，而且要更多地引导学生自己去概括，这样就容易加深学生的印象，既培养了学生的概括能力，又培养了学生思维能力。
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