学会合作.教学反思_学会合作教学反思

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《学会合作》教学设计反思“新课标”指出： “语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广 的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作 用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。” 《学会合作》这篇“语文教材”，其实就是“文选型”的一件作品。但这件 作品成为“语文教材”，便有了“语文学习客体”和“语文学习主体”的关系。这时的主客体双方，均具备了双重的性质。而作为主体的学生，就是要通过语文 教材提供的语言信息，进行语文知识的掌握和实践，进而形成、发展和完善自我 的“语文心智结构”。就本篇教材而言，学生“学会”的不仅仅是“合作”这个 概念，更是要“学会”自我牺牲的精神。这是一个由思想指挥行动的理想境界。学习是教学的出发点，也是教学的归宿地，要真正地让课堂教学返璞归真，就必须让学生通过独立自主、深入探究来完成。“平视”是“学会合作”的前提； 而《学会合作》又是师生共同迈向“平视”的基石。这篇文章条理特别清晰，纲目分明，在初读课文时，首先我破题入手，问： 围绕课题，文章该写哪些内容？学生看题生疑：什么是合作？为什么要合作，怎 样合作等问题。学生带着这些问题，读书找到答案的同时，文章的思路也弄清了。在教学第二自然段的时，注重了总分总的构段方式。而在教学 “怎样合作？” 时，我紧扣 “卓有成效”一词展开，学习两个事例真正成功的合作不仅要有 “统一 的目标和协作精神”还需要“心怀他人、有自我牺牲的精神”。作为语文教师，我们在教育教学过程中，应该与学生积极互动、共同发展，认真处理好传授知识与培养能力的关系，注重学生的独立性和自主性，更应该引 导学生 学会在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地思维与 学习。同时，我们也应尊重学生的人格，关注他们个体差异，满足不同学生的学 习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境与活动氛围，激发学生的学习积极 性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的全面发 展。“一切为了学生，为了学生的一切。”我们教师的目的应该都是一样的，为 了使每一个学生都能得到充分的发展。如果能让我们的学生在语文学习的实践中 体验到学习语文的快乐，那么，又为何不使我们的学生学海无涯“乐”作舟呢？