听力课教学案例及反思_体育课教学案例反思

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Unit8 How do you make a banana milk shake? Section A教学案例及反思湛北乡初级中学宋燕燕

本节内容为Unit8 How do you make a banana milk shake? Section A（2a-2c）。这一课时旨在以听力活动为主线展开教学，主要学习内容是学习一些食物的英文名称，并能区分其中可数名词与不可数名词，学会谈论它们的数量，并且能描述fruit salad的制作过程。

Step1.听前准备

1.了解西方的食物文化，引入salad一词。学生对salad这种食物比较陌生，可能没有见过更没有吃过，教师需要给它们稍作解释。

2．教师提问What did you have for breakfast?导入有关食物的话题，引导学生说出各种食物的英文名称，进行词汇复习。再问How many…/How much…did you eat/drink?引出所吃食物的量，并学习a cup of, two spoons of, three pieces of等表示数量的短语，然后观察2a中的图片，学习生词：yogurt, honey, watermelon。此环节的目的是为听力扫清词汇障碍。

3.教师引导学生再看图，让学生试着区分可数名词和不可数名词并分别填入how many与how much表格中，提醒学生how many后面要用复数形式。此环节旨在培养学生在听力中的观察、推测、归纳能力。

Step2.听力训练

1.教师播放2a录音，学生根据听到的对话核对刚才的分类是否正确。教师应提醒学生听的重点在how many 与名称和how much与名称，不能平均用力，使其注意力分散。

2.先让学生看2b提示，明确该活动要求。教师再播放一遍录音。这次应提

示学生注意how many与how much问句的答语。学生在完成表格2b时，教师还要提醒他们摆正听与写的关系，写的速度一定不能慢于听的速度，否则下面内容必然会错过，所以告诉他们写单词时可以只写首字母，还可以运用自己独特的书写标记。考试中如果中途未听清某一段材料，应马上放弃相对应的题目的思考，将注意力及时转移到下一段材料上，否则会影响后面试题的得分。

3.学生两人一组，根据2c示范和听力内容就How to make fruit salad进行问答，如：How many watermelons do we need? We need one watermelon.同时核对2b的答案。

Step3.听后巩固

1.让学生根据听力内容两人一组编对话，操练谈论食物制作所需的食材、需要量以及制作过程有关的语言。

2.邀请部分学生为全班表演对话。

3.写一篇小作文，叙述自己每天所吃的食物以及所需的量，以巩固本节课的目标语言。

课后反思

本节课优点：1.听前对学生指导较为充分。2.听中提醒也及时到位。不足：

1.学生表演对话时发言不标准，因此我觉得在表演之前应增加模仿跟读环节。2.写作铺垫较少，一部分学生无从下手。老师应提供一些需要的词汇，提供一些例句，让学生仿写。

Unit7 Will people have robots？Section A（2a-2c）听力教学实例及反思湛北乡初级中学宋燕燕

本节内容为Unit7 Will people have robots？Section A（2a-2c）。本单元主要内容是运用一般将来时谈论对未来的预测。第一课时练习用“主语+will+动词原形+其它”句型的各种句式谈论未来。第二课时即本节课以听说教学为主，通过听、读、对话等方式关注和体会There will be句型以及more、le、fewer的用法，最后能较为流利地表达自己对未来的预测。

一.听前准备

1.句型准备。复习there be句型在现在时和过去时中的用法，设计汉译英

练习题：

① 桌子上有两本英语书。

② 昨天我们学校有一场篮球赛。

2.词汇准备。出示两张图片，告诉学生这是某一社区十年前与十年后的图片。通过对比引入people、cars、pollution、trees、subways等单词，并尝试说出更多more，更少le、fewer。

3.心理准备。让学生观察并描述2a中的插图，通过图片中的信息让学生预测听力内容，从而做到心中有数，提前做好心理准备，获得主动。

二．听力训练

1.学生阅读2a要求及句子，明确听力任务。

2.学生听第一遍录音，完成2a。此活动训练学生在听力中抓取关键词。教师要提示学生注意听people, free time, cars, pollution, trees这几个词，并关注它们前面用的是more, le还是fewer.3.核对答案，学生阅读这五个句子。

4.引导学生读懂2b的活动要求，可先让学生画出每句话中的核心名词people, free time, subways, pollution, cities,以便在听力过程中有意识地搜索它们。然后再听一遍录音，完成2b。

5.教师与学生核对答案。2b中的五个方面对话中都谈到了，但在这些预测未来的句子中，有些与对话中的预测意思不符，因此也不能check。此活动仍然让学生关注more, le和fewer的使用，但是从关注其形式过渡到关注其意义。

三．听后巩固

1.学生再读2a中的五个句子，观察其结构特点，尝试归纳句型“There will be+more/le/fewer+名词”和more, le, fewer的用法。

2.请两个学生朗读2c的对话范例，然后让学生两人一组对话，就听力对话中谈到的内容展开讨论，畅谈自己对未来的预测。

课后反思：本节课在进行两人对话练习时很多学生不能顺利进行，原因在于教学中缺少跟读与模仿环节。而且对于一个学生的预测其同伴不能流利地表示看法，明显感觉到语言储备的不足。因此对话之前可复习以下句子：I hope so.I disagree.I don′t think so等。