拼音教学有感.2（全文）_拼音教学的心得

拼音教学有感.2（全文）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“拼音教学的心得”。

拼音教学有感

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。然而，拼音教学是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。下面结合本人教学实践谈谈几点感受：

一、情景和故事相结合教学中我将拼音教学课的内容编成一个个有趣的拼音乐园遨游记，每一堂课都在拼音乐园中认识新的朋友，并一同经历它们在乐园中发生的种种有趣的故事！这种教学方法很吸引学生，他们学得可带劲了！比如：学习a o e，我就先创设故事的开头，让学生感觉到我们要去一个遥远的拼音乐园里游玩了！先要认识拼音乐园中最最可爱的一个家族—— 单韵母！然后结合课文中有意思的情景图，请学生找一找我们的单韵母朋友在哪儿，他们很快发现a o e的踪影，我才出示a o e的卡片，让学生跟它们打招呼，引导学生要有礼貌，要把它们的名字叫得响亮和正确，在这个过程中我重点指导学生如何正确的发音。

二、字母和儿歌相结合新教材汉语拼音的编排，在原教材的基础上做了较大变动，显然是编者有目的的把知识进行了综合，打破了以往先学声、韵母，再学整体认读音节的常规。教学实践证明，我认为这样的改动是成功的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整体认读音节yi、wu、yu分开学，而新教材则系统地把它们进行了综合，使教学能一气呵成。教学中我是这么做的：在学完小i，学大y和整体认读音节yi时，我告诉学生“小i的妈妈是大y，大y、小i快快乐乐生活在一起，整体认读音节yi yi yi。”这样一串下来，学生三个知识点都掌握了。当学到小u、大w和整体认读音节wu时，学生在我的启发下说出“小u的爸爸是大w，大w、小u快快乐乐生活在一起，整体认读音节wu wu wu。”在学习小ü和整体认读音节yu时，在我的帮助下，学生说出：“小ü爸妈不在家，大 y 阿姨照顾他，小ü非常有礼貌，见了大 y 就摘帽（yu）。”事实证明，这样的艺术综合，既有利于激发学生的学习兴趣，在欢快的氛围中牢固掌握知识，也有利于提高教学效率。

三、字母和图画相结合人教版教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画。对于以直观形象思维为主的一年级学生，这些图画是巩固汉语拼音、进行听、说、想像与拓展思维训练、培养创新精神的极好素材。教学“ d t n l ”一课时，我先问学生，“观察图，你看到了什么？”学生很快就会把看到的动物说出来。接下来，我再引导学生观察米袋漏了但小马没发现，小兔一边追一边喊，累得满头大汗。这样可以培养学生的观察能力及表达能力。然后我绘声绘色地讲述小马和小兔的故事，然后问学生：小兔和小马怎样才能补上米袋？先想一想，再和你的学习伙伴商量一下。看看谁想到的办法最好？”经过充分的讨论后，孩子们说出了不同的办法。最后，我让他们对小马和小兔说句话，再结合自己的学习和生活说说应该怎么做。我们应该相信孩子们的想像力，如果能为他们构筑足够高的梯子，为他们的想像插上有力的翅膀，他们的想像会远远超出我们成人，他们的心是纯净的，应该还给他们本属于他们的空间，让他们自由畅想。

四、字母和教学手段相结合借助实物、图片、录象等多种教学手段，可以使单调、枯燥的教学活起来，使孩子乐起来，激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。如：学习声母“q”时，我拿来几个不同颜色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来了，借助气球的形状和“q”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。再如：学习声母“d”时，我先放录象：一匹马在公路上“得得得”地奔跑，路上留下一个个脚印，借助音像，在我的指导下，学生很快掌握了“d”的音和形。

五、游戏和练习相结合教学中，我还发挥身体上的眼、耳、口、鼻、手、脚、脑“七个管家”的作用，开展丰富多彩的活动吸引学生参与学习，如：猜一猜，让学生的眼睛专注起来（看口型猜字母）。读一读，让学生的小嘴读起来（谁是小老师，领着大家读？）。摆一摆，让学生的身体动起来（伸伸手，扭扭腰，我们来摆四胞胎b、p、d、q）。写一写，让学生的小手舞起来（对着小手写，对着黑板写，对着天空写„„）。说一说，让学生的思维活起来（我们来为字母找朋友）。玩一玩，让学生的学习丰富起来（送信、摘苹果、左右手、数字游戏、对口令„„）。

利用这些巧妙、趣味性强的游戏活动,学生学习汉语拼音的方法和习惯在逐渐形成，对字母的音,形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。又如：在学完了汉语拼音后，我精心设计了“找朋友”、“摘果子”、“小青蛙回家”、“纸牌游戏”等游戏，寓教于乐，让他们在游戏中尽情的玩，尽情地学，这样不仅扩大了学生参与学习的量，同时也提高了学生参与学习的质。让学生乐在其中，强烈地感受到了学习的乐趣。

总之，在汉语拼音教学中，要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，注重整合，才能帮助学生走出拼音枯燥难学的阴影，让学生在全新的学习方式里学习拼音，体味乐趣。