生物教学心得_生物教师教学心得

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在生物课堂教学过程中 拟解决问题的预设，内容包括拟解决的问题、要突破的难点、预期目标及实现计划和情感态度价值观的体现，在生物教学的课堂上常常存在很多不可测因素，课堂预设实施中总会遇到意外，或者预设超越学生知识基础，学生力不从心；或者预设未曾顾及学生认识特点，学生不感兴趣；或者预设滞后学生实际水平，课堂教学缺乏张力。不管遇到上述什么情况，都需对预设进行调整，使预设切贴近实际，贴近课堂，贴近学生。这样的课堂才有活力,这样的学习才是有效的。

那么怎样才能解决上述情况呢？

一、了解学生调控课堂

教学是师生交往互动的过程，学生原有的知识经验、能力水平、个性特点必然影响着教学活动的展开和推进。因此，尽可能多地了解学生、预测学生自主学习的方式和解决问题的策略，乃是科学预设的一个重要前提。这点我自身体会非常深刻。对学生缺乏了解，在备课上很难下手，整个教学活动也很难展开。所以，教师要多与学生沟通，全面了解他们。

二、钻研教材灵活运用

教师要深研教材，只有自己把握好教材，才能应对学生对教材提出的问题，才能进行恰当的引导.教学是一项复杂的活动，它需要教师课前做出周密的策划，这就是对教学的预设。

三、积累知识胸有成竹

教师平时要注意多进行阅读，多积累，备课时要针对课堂教学内容多准备一些资料。要注重为学生提供丰富的课程资源。一方面自己要进行教学资源的开发和筛选，另一方面要指导学生通过各种渠道查找相关资料，从而优化预设，收获成功。

四、因材施教灵活运用

智慧的教学行为一定不是对某个教学观点、某个教学模式的完全照搬，更不可能是对自己过去使用过的教学方式机械地沿袭套用。因为每一位教师必须面对不断变化的具体的教学对象和特定的教学情景；教师的个人经历、对教育理论的理解及应用是完全个人化且也是不断变化的；教学内容也可能逐步发生变化，迎接这一切变化着的因素，决定了智慧的教学必然是一种再创造的劳动。这就是

教学智慧具有创新性特征的体现。

课堂实践表明，有效的教学资源为学生个性化的操作提供了极大的空间。教学过程的生成对教学预设提出了更高的要求，只有创造性地使用教材，全面了解学生，有效开发课堂资源，预设才能有成效。在实施预设时智慧地处理好预设和生成的关系，课堂才会更加精彩。