知识“生长点”和“延伸点”的教学反思_中学物理教学法知识点

知识“生长点”和“延伸点”的教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中学物理教学法知识点”。

数学知识的“生长点”和“延伸点”教学反思

今天数学课，我和学生们一起利用学过的末尾有零的三位数乘一位数竖式简便计算知识解决一些简单实际问题，解决的是教材79页第7题，题目如下：

小红家养了5匾蚕，平均每匾蚕能收180个蚕茧，你能把下表填写完整吗？

匾的个数

12345蚕茧的个数 180 卡通茄子提问：观察上表，你有什么发现？

对于这道例题的教学，教参建议：先要适当指导表内数据的填法，明确：“匾的个数”是几，相应“蚕茧的个数”就是几个180.学生填表后，要引导他们把每栏中的数据依次与第一栏进行比较，初步体会到：当一个乘数不变时，另一个乘数扩大了，积也随着扩大；另一个乘数缩小了，积也缩小。在这里“扩大”和“缩小”两个词，学生比较陌生，即使引导学生，有学生能发现这个规律，应该也不会有学生想到用这个词，而学生恰恰可能会用“增加”和“减少”两个词来代替。而“增加“是指在原来的基础上添加，”扩大“指扩张范围，有物质方面，如扩张领土与控制范围；精神方面如扩大影响力，政治掌控力。虽然两者是近义词，但表达的含义是不同的。怎样才能找到一个突破点：既能让学生很容易地区分“增加”和“扩大”，又能让学生自然而然地发现这个规律？这是我备课时的一个困扰，在寻找突破点的时候，我不自觉地将这些算式列出来，仔细端详这些算式时，突然想到：如果将这几道算式竖着列下来，学生会很容易发现这样一个规律：一个乘数不变，另外一个乘数变大了，积也变大。如果继续追问：这个乘数比原来增加了几？这样学生应该就能体会“增加”是在原来的基础上添加，而且学生也会自然地想知道：积比原来增加了多少？这样，学生又发现了一个规律：当其中一个乘数是180，不变时，另外一个乘数每次增加1，积每次增加180。对于这道题目而言，在解决问题的基础上，引导发现乘数和积之间的变化关系就是将知识的进行了有效的延伸。

因此，教学时，我先引导学生审题，弄懂题目的意思，然后让学生观察表格，说说这个表格里“1”和“180”各表示什么？指导学生表内数据的填法。接着要求学生将求表中空缺部分的算式按照一定的顺序竖着写下来，教师结合学生的回答，将算式1×180=180,2×180=360，......,5×180=900竖着板书在黑板上，提问：观察这些算式，你有哪些发现？果然不出我所料，学生们轻而易举发现第一个规律，然后我按照备课时的思路，继续追问，并和学生一起讨论，学生们兴趣很高，很快就发现了第二个规律。这时，我指着第一道算式和第二道算式中的第一个乘数说：我们可以说这个乘数（2）比原来增加了，你还能用其他的词说一说它们之间的关系吗？在我的启发下，很快有学生说：还可以说成2是1的两倍，我就追问：现在的积360是原来的几倍？继续找两道算式，让学生仿照上面的语句说一说，然后顺势介绍“扩大”这个词。

本节课不足的地方是：学生们发现了这个规律，却没有应用，有点遗憾。如果给出算式407×3=1221，让学生根据上面一道算式在不列计算的情况算407×6，我想学生对这些规律的印象可能会更深。