初中英语课堂教学改革初探心得_浅谈初中英语教学心得
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初中英语课堂教学改革初探心得
乌苏市第五中学 何桂英
[摘 要]传统英语课堂教学存在着较多弊端。尽管国家教育部提出了新课改的要求，但我的教学仍有不少地方、不少老师对课改的理解产生了偏差。针对这些现象，我进行了初中英语课堂改革的探究。旨在提高初中英语课堂教学质量，培养更多适应21世纪的英语人才。
[关键词]英语课堂 ； 教学改革 ；探究 作为一线教师，在我过去初中的英语课堂教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。联合国教科文组织的一份咨询报告将教育定义为：“教育就是学习，教育是主体性的学习，教育是终身性的学习，学习将由维持性学习变为创造性学习。”由此看出，发挥学生的主体性的重要作用。因此我们学校开展了英语课堂教学改革，要求英语教师应该在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。新课程课堂改革对于我们每一个英语教师是一种挑战，也是一次难得的机会。在参加这次课改活动中，我认为紧抓课堂教学改革才是生命线，才是成功的根本保障，就此谈一谈我自己刚参加初中英语课堂教学改革的一点儿看法和体会。
一、明确英语课改目标，更新课堂教学得理念。
我在以往的英语课堂教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。因此，我在初一英语课堂教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说基本的日常用语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。于是我积极参加学校组织外出培训活动，带头上先行课，做到理论积极联系实际。
二、从思想上充分理解初一学生的心理，正确看待他们课堂上的每一个美丽的“错误”，并带领他们改错。在新版《英语课程标准》（实验稿）第四部分“实施建议”中的“教学建议”里，明确指出：“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛。”英语学习是个互相交流、互相启发的过程。初一许多学生上英语课不说、不读、不问，主要是存在心理障碍，怕读得不好、说得不顺，同学看不起，老师指责批评。因此，我在课堂教学中为他们创造发言的机会，适当降低他们发言的难度，及时肯定他们在发言中的点滴优点。让他们在“You can.”、“Try.”、“ Never mind.”、“Thank you.”等宽容语和赞扬声中逐渐地树立学好英语的自信心。并面带笑容告诉他们每一个错误都是美丽，每一个美丽的错误都是我们学习新知识的机会，每个人都可以有不同的英语思维方法和英语表达法，而这些方法有的正确，有的不正确，这是符合学习的规律，错了没有什麽大不了，战胜错误才是我们学习的目的，才是有效的课堂。帮助学生逐渐消除心理障碍，大胆发言，使他们大胆地开口说是英语课堂改革成功的关键。
三、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性，把课堂留给学生。
在学生消除心理障碍后，我就精心设计教学的各个教学环节，设
计模仿、会话、口头练、笔头操练、提问、上讲台当小老师等，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。初一的英语课本里大多是对话的形式，要创设有趣的外语教学情境，我经常根据实际，把这些对话设计成真实的情境，适时、恰当地利用多样化的教学手段。现在我的课堂环节如下：
1.展示学习目标和自学指导。在设定学习目标之前，我认真地钻研教材，研究学生，根据学生实情和所学内容再设计学习目标。学习目标的陈述简明扼要，层次清晰；既与教材和课程标准的要求保持一致，又与本班学情相符。揭示目标时，我要引导学生明确目标，给予学生充分的时间来理解。接着展示自学指导，自学指导的设计一定要具体、明确。我让学生明确自学内容、自学方法、自学时间，这样让学生先学时，学生在学习时才能增强针对性，提高学习效率。自学指导之后，我给学生充分时间，同座之间左边给右边的讲解所学内容，右边给左边的讲解所学内容；再进行小组间的交流，总结出本节课的要重点和难点，达到使第一层次学生（看的半懂非懂的）能够学会大部分知识；第二层次学生（看懂而不会表述的）能够站起来当本组发言人；第三层次学生（懂而会的）再跟本组其他学生交流后能够灵活运用；第四层次学生（会而运用的）能够解决我所设计的疑难问题，总结出知识的重点和难点。从而把课堂还给学生，提高课堂效率，达到高效课堂的目的。
此时，我在学生自学时要进行一定的督查，及时表扬自学速
度快、效果好的学生，同时给中等生和后进生提供指导和帮助。让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题，让他们小组针对这些问题进行一定的分析判断和归类整理，从而达到“兵教兵”的目的。
2.自学检测和小结。自学检测要体现出本节课的教学重难点，题目要有针对性，要有层次性，我认为学生学习知识要达到百分之九十的真确率。因此在初一英语课堂教学时我经常采用“群学”的教学方式。这样才可以激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到学习活动中。例如：在教26个字母时，我就让学生在上课之前自己制作一些字母卡片；在教 0--10的数字时，我也是让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。在讲解初一“数字”问题时，我带领学生在游戏中学英语，游戏教学可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，提高学生的记忆效果，培养学生的表演力和创造力。初中学生刚从小学升入初中的学习，他们还具有儿童的乐于玩游戏的天分，对课堂的投入以个人的兴趣为主。如模仿打电话的情景, “act and say”(用表演的方式猜单词)等小游戏，能使所学的语言材料更加真实，使扮演者和观看者身临其境，更好培养学生的交际能力和创造力。
如教文具的名称时，让学生拿出文具盒，我先拿出一支尺子，用英语说
a ruler, 然后拿出两支钢笔说two rulers，反复说几遍，让学生也拿出尺子跟老师说，很容易就把尺子这一单词记住了。又如，在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔、各种书本、小刀等等。然后再进行下列各种句型训练：
1、what’s this?2、It’s a /an„What color is it? 这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。这样做，清除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。
3、当堂检测和布置作业。在经历了课堂上以学生为主体，把主动权还给学生的教学环节之后，我能够激发大部分学生学习兴趣和求知欲，达到感知——理解——体验——共鸣——吸收——灵活运用的课堂教学目的。因而他们能够快速的完成学习任务。我能够让大部分
学生树立克服困难，夺取胜利的信心，去享受成功的快乐，也学到了大量的知识。从而有针对性的布置作业，巩固本节课的知识。
总之，新课程课堂改革有苦也有甜，坚持正确的理念走下去一定能达到以学生为主体，把主动权还给学生的目的，让学生成为学习的主人。
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