《詹天佑》教学思考与教后反思_詹天佑教后反思
《詹天佑》教学思考与教后反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“詹天佑教后反思”。
《詹天佑》 教学思考与教后反思
目 录
一、教材分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„（1）
二、学生学情分析„„„„„„„„„„„„„„„„（1）
三、教学结构与设计意图„„„„„„„„„„„„„（1）
（一）情景导入„„„„„„„„„„„„„„„„„（1）
（二）课文分析„„„„„„„„„„„„„„„„„（2）
（三）小结„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（3）
四、教后感悟„„„„„„„„„„„„„„„„„„（4）
《詹天佑》教学思考与教后反思
一、教材分析
《詹天佑》是苏教版小学语文教材第十一册中的一篇课文，文章讲述了詹天佑一生中最为重要的事迹——主持修筑了第一条完全由我国工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。文章选材典型，是一篇语文学科教育与德育思想相结合的好教材。
二、学生学情分析
小学六年级的学生对爱国题材的文章主题并不陌生，且具有一定的自主读书的能力。在本次课前，我和学生一起搜集了关于詹天佑的资料，并让学生在预习中熟读课文、自读自悟，引导在阅读中主动探索，感悟我国伟大铁路工程师詹天佑的杰出及其高尚的爱国之情，为学生在课堂中的进一步学习和对文章更深入的理解做好充分的预习工作。
三、教学结构与设计意图
（一）情景导入
“课前我们对詹天佑进行了一定的了解，谁能用一句话来介绍一下詹天佑？可以是书本中的，也可以是从课外搜集到的，还可以是你自己的心里话。”此处对话旨在引导学生回顾预习时自主获得的知识信息，让学生在交流中拓展知识，提高学习兴趣；并可让学生在展示中获得认可与欣赏中，增强学习自信心。
“让我们跟随着时光老人去看看京张铁路修筑的艰难历程。”出示相关资料，引出京张铁路始建于1905年，到现在已经有100多年的历史，并通过资料让学生大致了解2005年在北京市和河北省举行的一系有关京张铁路诞生100年系列庆祝活动。
“了解了这些，你有什么想法？一条铁路的诞生，为什么会那么重要呢？为什么京张铁路在咱们中国人心头有这样重的分量呢？就让我们到课文中寻找答案吧。自由读文，边读边寻找关键的信息，作者重点向我们介绍了詹天佑修筑京张铁路的哪几件事情？《课程标准》中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”在此从组织学生交流关于詹天佑的信息入手，并从中为进入新课作了适当的铺垫。
（二）课文分析
精读课文重点部分（4——6小节），再现动人情景，让学生在对全文朗读中，对詹天佑修筑京张铁路有了一个整体的回顾。
“在1905年到1909年这近一千四百个日子里，詹天佑在修筑铁路的过程当中,一定有许多的细节让我们难以忘怀，就让我们通过课文走进100年前的施工现场，捕捉那一个个动人的场景。”
阅读中引导学生思考：詹天佑在修筑京张铁路中的哪些细节，让今天的我们依然深有感触？重点交流詹天佑的言行与想法的句子，并作适当的想像补充（比如对詹天佑修筑京张铁路时遇到的困难，并想像你仿佛看到了一幅怎样的画面？除了课文中的词句，还有鲜为人知的困难。）
此处旨在让学生看到一个与工人同甘共苦的，不怕困难，坚韧不拔的詹天佑，爱国的詹天佑，还有严谨的工作作风詹天佑。所以在这个环节教学，我主要采取的是读感悟。
在分析第5和第6自然段中的铁路设计方案——“开凿隧道”和“人字型铁路”部分，我采用的是绘图演示比较法，让学生通过直观对比“开凿隧道”和“人字型线路”，使学生理解詹天佑这种设计的巧妙之处，体会到詹天佑的“杰出”。在这个教学环节中，我让学生先以讨论交流，来各抒己见说说自己的看法，再请讨论小组推举从组内推举一名同学在全班进行交流汇报，最后我们再师生一起相互补充，并再次在文字中读读品品，交流这样的设计的好处——既缩短了工期，还需要大智慧，这样的设计不仅是我国铁路建设史上的一大成就，也是当时世界铁路建设中的一项杰出创举。
（三）小结
“京张铁路默默无言，但他用铁一般的事实向世人宣告：中国人有骨气，中国人有智慧。中国有希望。在不久的将来，我们班的同学中一定会有像詹天佑一样的仁人志士活跃在祖国的各行各业。为中国走向世界贡献力量。我坚信，你能行！”
通过总结全文，让学生对文章的核心思想进一步体会，以此为基础再加以小结，深化对学生爱国情操的培养和自信心的树立。
四、教后感悟
《詹天佑》这篇课文向读者展现了一位爱国的杰出的工程师的高大形象，课文层次清楚，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧
和力量的赞颂。全文围绕“杰出、爱国”而展开。我在设计教学时以此为主线，引导学生通过充分阅读、小组合作、汇报交流，抓住具体事例，结合关键词语，体会文章的思想情感。
在教学中，学生通过展示交流自己在课前准备的相关资料，表现出了高昂的学习积极性，反应了学生对自主探索这种创新型学习方式的浓厚兴趣。在课堂上，学生通过按重点分层次的精读文章的各个段落，教师在鼓励学生自主思考的同时给予必要的引导与点拨，使学生加深了对课文思想的理解。此外，在引导学生对本篇课文的理解过程中，除了完成本学科的知识教学外，同时适当的把该文章作为一个德育素材，培养了学生爱国情操，激发了学生的中华民族自豪感。
但在本次教学中也还尚有一些遗憾之处，如：在讲“人字型铁路”的设计时，如果能在与“开凿隧道”对比的基础上再结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来引导学生看詹天佑的设计，可能更能引起学生对詹天佑这项完美设计的赞叹之情。
在遗憾中反思，在反思中成长。通过反思寻找教学中的“遗憾”，从遗憾中认识自身存在的不足，并对这些不足进行不断完善，在以后的教学中加以改进和提高，我想，只有这样，教学中的遗憾才会成为一种推动专业更快发展的动力!接下来还请大家批评指正。
