如何培养教学反思的能力_教学反思能力的培养

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古代和现代教育者都非常重视教学思考。杜威在我们如何思考反思;华东师范大学教授叶兰提出一个老师写一个终身课程计划不一定是老师，但如果你坚持写三年的思考，就有可能成为一名老师。可见，反思是教师专业成长的基本素质。

所谓的反思是教师自己的教学活动，作为思维的对象，他们自己的行为，决策以及由此产生的审查和分析过程的结果。用外行人的话，你是你自己当局的局外人，了解你的行为和学生的反应之间的因果关系。换句话说，你既是演员又是评论员。

在教学中，反思可分为技术反思，实践反思和解放思考三个层次。技术反思的重点是找到一个更经济有效的方法来提高学生的学业成绩，倾向于以效率为导向，以控制为中心，以学生为工具，很少注意学生的个体差异。实际反思关注问题的情感方面，注重社会，学校和阶级 环境反思，会将具体的教学环境密切结合在一起。目的是在特定条件下找到具体条件。解放思考是试图在反思中找到自己，重点是给学生足够的空间让学生在自主和责任感的学习中，注重刺激学生的内在学习需求和探究能力。具有解放思考的教师可以更独立地思考，并经常思考教育的本质。

在教学中，反思可以分为前期反思，课文反思，课后反思三个方面。在课前反思，将上一代合并到现有的预设中，并扩大默认的可能性。这种反思是前瞻性的，可以使教学成为一种有意识的实践，有效提高教师的教学预测和分析能力。在课堂上反映，及时调整，变化和丰富默认，使默认值不断提高。这种反思是有启发性的，也就是说，在行动过程中及时自动反思，使教学质量和效率的方式，有助于提高教师的教学控制和适应性。课后思考教学过程，审视，批评，总结和完善有效的前提和生成，明确课堂教学改革的方向和实践。这种反射是至关重要的，可以使老师的教学经验理论，有助于提高教师的教学能力和评价能力。

外部因素正在改变条件，内部因素正在改变工具。只有通过有意识地将思考转化为教师的行动，才能促进教师自身的专业发展。这需要教师进行自我反省。反思不能停留在一般意义上的审查，而是反思，思考，探索和解决教育和教学过程中各个方面的问题和缺点，但道教的天地有形，思考变化的形而上学，应该是没有什么，从课程的反射类没有意识到问题，然后分析问题，解决问题。注重教学实践和从业者本身，注重实践活动的更广泛，个性化和整体的社会场景，注重变革的原因和影响。关注自我变化和教学生活的关键节点，回归增长经验和教学经验，加强问题意识和纠错能力，成为复杂教育生活聪明人的主人。自我反思作为教师专业发展和自我增长的因素，是理论与实践之间的对话，也是实现两者沟通的桥梁。自我反省的本质是自我谈话，自我批评，自我反省 是对自己留下一只眼睛。

在教学中，自我反思的内容主要有三个方面。首先，行为，概念和其作用反映了教师自身的教育和教学行为，隐藏在分析和反思的概念和作用之后;二，设计，实施和结果反思，自己教育教学设计及其实施过程及实施结果的分析反思;第三是个性，风格，机智及其智慧反映了老师自己的教学个性，独特性，智慧和机智的性能分析与反思

在教学中，教师有四种自我反省的方式。首先，内省，也就是通过自我反思的方式去自我反思，可以用来写反思日记，课程准备等方法。内省使得教师能够以自己的方式反思和挖掘自己，产生自己的智慧，刺激他们自己难以察觉的许多洞察。二，交流反思，也就是通过与他人交流反思，可以用来观察交流，学生反馈，专家咨询和微观教学方法。第三个是学习的反映，即通过理论研究或与反思理论相反。第四，研究风格的反思，也就是通过教育和教学研究 反思。

反思能力是教师持续发展的必然素质。只有学会反思，才能不断纠正错误，形成面对问题真实的反思文化，学会反思自我思维和合作学习，促进教师的专业发展。