陈淑玲：认识角教学案例与教学反思_认识角教学设计与反思

陈淑玲：认识角教学案例与教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“认识角教学设计与反思”。

《认识角》教学案例与反思

永和县城关第二小学冯海琴

教学目标

1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称。

2、通过让学生使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

3、在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学习数学的信心。教学重难点

重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角各部分的名称。

难点：探索比较角的大小方法，体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。教学准备

教具：一些实物或图形，课件。

学具：活动角的模型，小木棒，硬纸条，图钉等。

创设情境，引入新课

1、故事导入：小朋友，今天老师给大家带来了三件礼物，不知道放谁位洞里了，快找找吧。找到的请贴到黑板上。

师：在这些礼物里都藏着一个小客人，它就是平面图形王国里的——“角”。你能找出来吗？如学生说三角板上有角，让学生指角给大家看.(设计意图：激发学生兴趣，产生认识角的欲望。此时，上来了两个学生，指出的都只是角的顶点，而所有的学生都对此没有异议，说明学生此时对角还没有明确的认识。因此下面的教给学生正确的指角方法是必要的。)

教给学生指角方法（先指角的两边，再在角的两边之间画弧线）小朋友想不想知道角到底是什么样的？我们把角请下来。（在黑板上描出几个物品的角）现在请小朋友闭上眼睛想想，角是什么样子的？睁开眼，看看角和你想的一样吗？(想象角的形状、特点，为进一步认识角做好准备)

2.抽象出角的图形。

师：,老师这儿还有三件物品，你能在上面找到角吗？（出示剪刀、三角形、钟面三个图片）。学生指一指。

（这里，学生指角的方法就是正确的了。）

师：咱们把这几个角也请下来好吧。动画演示。

（以动画的形式引出数学中的角，使学生能形象具体的感受到几何图形的角来源于生活中物体表面上的角。）

师：（指画出的角）像这样的图形都是角。今天，我们一起来认识“角”，和“角”交朋友，好吗？（板书课题）

小朋友是不是都想摸一摸可爱的角呀？来，拿出你的三角板，找到其中的一个角，像老师一样摸一摸尖尖的地方?有什么感觉?（尖尖的，会刺人。）师：再摸摸两条线?有什么感觉?（平平的、滑滑的、直直的。板书）

师：那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？赶快到书上84页去看看吧。指名说师依次出示课件。指出书上84页的角的顶点和两条边给同位看。

你能指导老师把角画在黑板上吗？先画一个点，再用尺子从这一点开始画两

条直直的线，还要在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。(板画)说明：以后我们指角的时候,也可以指圆弧标志。你也画一个角给老师看看，行吗？指名展示，到台前说出自己画出的角的各部分名称。(大家评判画的好不好。)（给学生示范画弧线作角的标记，为下面教学角的大小作一个伏笔。）

师生共同小结：现在咱们闭上眼睛想想，角是什么样的？顶点是什么样？边呢？一个角有几个顶点?几条边?(师板书)

3、活动：找角。

师：小朋友，说起角呀，我们周围到处都有角，你看，黑板上有角吗？（演示找角）通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的的两边分别指一指，在两条边之间画一条小弧线作为角的标记。你们能用这种方法，找出身边物体表面上的角吗?指给同桌看看。(生找角活动)

（学生找角的热情很高，许多学生下位去找。）

指名汇报交流，学生找出屏幕、桌子上、讲台桌面上的角。。

师：我们班小朋友真聪明．如果你们能继续找下去，肯定能找出非常多的角出来，由于时间关系，咱们课后可以继续找„„

师：我们认识了角，角娃娃邀请我们去角王国做客，想去吗？课件出示。

有几个图形都争着说自己是角，咱们来判断一下。（课件出示想做第1题）学生先做在作业纸上，再共同交流。

师：哎呀，角娃娃把开门的密码忘了，我们来帮它找回密码。（想想做做第二题）师：只要能正确找出下面的图形中各有几个角，就能知道密码了。

让学生在作业纸上写出每个图形中角的个数。开门的密码是：1325

（设计意图：这一环节，通过让学生动手摸角，学生感受到了然后角的尖尖的顶点和两条直直的边，然后画角，使学生更清楚的感受到角的特征。）

4、小组活动。做角。

师：哈哈，门打开了，原来这是一间“小小造角室”。

小组活动，“造角”。

（各小组合作，用材料袋中的不同材料，想办法作出一个角，指出角的顶点和两条边）

学生合作做角，教师巡视，指导。做好后，小组展示、汇报。

（设计意图：这一环节，主要是想让学生通过小组合作动手做出一个角，让学生对角的特征有更进一步的认识。没想到，学生的思维创造，想想能力给我留下了很深刻的印象。不仅小组能相互合作，且做角的方式多种多样。当第7小组空着手走上讲台时，大家先是哄笑，但看到这小组用自己的身体摆出各种角的造型时，大家呆住了，继而爆发出鼓励的掌声。我为该班的小朋友的精彩表现所折服，他们的创造想象力感染了每一个学生，此时教师和学生都入“戏”了。本环节教学时间上有些过了。）

师：角娃娃也要造几个角送给大家，咦，它怎么跑到钟面上去了。原来（课件出示）哦，原来角娃娃是这样造角的？（再出示白菜老师的话），让学生讨论，指名回答。（方法：看两条边张开的大小、数钟面上经过的格子）

5、玩一玩

师：造角好玩吗？你想玩吗？我们每个人的抽屉里都有一个造好的能活动的角，就是这个（出示活动角）它能造出好多大小不一样的角呢？（演示角变大变小）好玩吗？想玩吗？

来，拿出来和老师一起玩。

师造好一个角，让学生造一个比老师的角大的角？同位互相看看，在造一个比老师的角小的角？再造一个和老师的角一样的角？（到台前用重叠法比一比）在小组里玩一玩，比一比，边玩边思考：角变大了，看看角的两边叉开得怎样了？角变小了，角的两边叉开得怎样了？两个人比比看谁的活动角大？想一想角的大小与角的什么有关系？与角的什么没关系？

学生活动后交流。

师：小红和小明也在比谁造的角大，我们帮帮他们。（课件出示小红和小明比两个角的大小）

总结：角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关

（设计意图：我主要是想通过这一环节的安排，让学生民企角其实是有大有小的，通过让学生玩角，想办法来比较角的大小，明确角的大小与角的两边开口大小有关。学生积极发言，思维很开阔。想出来很多比较角的大小的方法。有的小组用纸条做出一个角。用重叠法比较，有的数钟面上的格子去比，教学进行的很顺利。我想，这里或许有家长的指导吧。看来，导学案的作用还是很大的。）

三、总结评价

小朋友，这节课我们认识了一个好朋友是——角。如果你是角，你会怎样向大家介绍你自己呢？来吧，试一试。

（如：我是一个角，我有一个尖尖的顶点、两条直直的边；我是角，生活中到处都有我，人们离不开我；我是角娃娃，我把两条边张开，就变大，合拢，就变小了。。。。）咱们听听角娃娃自己怎么说？（课件出示）

（这个班学生素质很好，介绍角时，很大方，完全把自己当成了图形里的一份子，有个孩子还加了句英文：hallo,我是角，我有一个顶点和两条边，生活中处处都有我的身影，喜欢我吗？天真烂漫，童趣!老师们都被逗乐了。）

四、拓展：

（1）生活中到处都有角的身影，请欣赏“美丽的角”。

（课件播放欣赏图片中美丽的角，让学生感受角在生活中发挥的作用。）

（2）小小设计师：送给妈妈的礼物（课后拓展）

后天就是母亲节，我们来设计一个带角的礼物送给妈妈，好吗？祝福妈妈节日快乐。比一比，谁设计的礼物最漂亮！

（设计意图：上课时间正好是母亲节的前两天，我想把所学的角的知识融入到生活中，结合母亲节给学生爱的教育。）

《认识角》教学反思

成功之处：本节课是在县里开的一节公开课。教学内容是初步认识角。教材安排了两道例题和两次试一试。例题1在观察实物的基础上抽象出角，引导学生认识作为图形的角，教学角的各部分名称。这是本课的重点。我从实际生活中抽象出角，采取让学生通过摸角、想象角、画角，找角等一系列活动，激发了学生对角的认知欲望。在“试一试中”主要考察学生对角的认识的理解。教材安排用两根小棒搭成一个角，指出角的顶点和边，让学生通过操作加深对角的认识。这里，我激活了学生的思维，拓展了教学思路。通过让小组活动做角（各小组用不同的材料做角）激活学生潜在的认知能力和小组分工合作能力。各小组相互合作，用许多不同的方法作出了角，有的小组用两根小棒搭成了一个角，有的小组用绳子拉出一个角，还有小组用钉子板围成了一个角。有的小组作出了能活动的角，有的小组有不同形状的纸折出角，等等不一。最可贵之处，有一个小组由于我的疏忽忘了在材料袋里装上做角的材料，这个小组的同学竟知利用自己的身体作出角，（食指和中指拼成、腿部膝盖弯曲）真是太棒了！还有一个小组用两根小棒搭出了四个大小不同的角（这其中已隐含着直角、锐角、钝角认知）例题2感受角的大小时，我从学生感兴趣的活动角引入，通过让学生自己造角，玩角，探索比较角的大小的方法，从而很顺利的让学生理解了角的大小与角的两边开口的大小有关，有两条边的长短无关这一教学难点。教学效果较好。

不足之处：由于让学生做角的时间有些长，在认识角、并比较角的大小时，时间上显得有些仓促，因此课上的有点头重脚轻的感觉。另外，我在白板的使用上还不是很娴熟，教案的设计衔接有一定的瑕疵。这样，多多少少都会对教学效果产生影响。

反思本课教学，我体会很深的是：在教学方法、教学手段上要体现新的课改理念，要富有创新意识。要能激发出每个孩子的学习热情。把数学知识融于生活中，让学生从生活中学数学，并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，把数学知识实践化，真正体现数学的魅力。