英语教学反思(一)_一堂英语课的教学反思

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英语教学反思

（一）我怀着憧憬、带着期盼、揣着好奇、更带着一份激动来到三峡大学参加 “国培计划（2013）--湖北省中小学教师置换培训项目”初中英语学习。为期十天的课程，听了众多老师的课，让自己切切实实又回到了学生时代。每天心底纯净地坐在教室里听课、记笔记，不用去想忙碌的工作，不用去做繁琐的家务。生活变得简单、快乐、充实。10天来，我深切感受了三峡大学的学术积淀、凝重深厚的人文气息，受益匪浅。

第一节课是由王秀银老师给我们讲授的《英语教师英美文化文学修养》，印象很深刻，直面现实，深受启发。由于中西方文化之间存在的差异,直接影响了中国学生对英语语言的理解,所以接触和了解英美文化对学生学习英语起到举足轻重的作用.作为一名英语教师,应将英美文化贯穿于英语教学.英语课程标准明确指出：教师应拓展学生的文化视野，培养学生的跨文化意识。我也觉得在实施英语教学的过程中，加强对学生文化意识培养及文化知识导入是十分必要的。因为文化与语言的关系是密切的，语言是文化的一部分，语言又是文化的载体，文化对语言的发展又起着制约作用。因此，学习一种语言，就必须了解这种语言的文化，否则就无法正确地理解和运用这种语言。而就目前的英语教学状况来看，教室是学生学习英语的主要场所、教师是学生学习英语的主要模仿对象，无形之中，我们英语教师就成了西方文化的传播者，英语课就成了连接中西方文化的桥梁。因此，我们英语教师应该充分利用好我们的主阵地，在平时的英语课堂教学中注重英美文化的渗透。

对学生进行英美文化意识的培养有着很多积极作用。首先，它有利于激发学生对英语的学习兴趣。教育心理学认为兴趣是影响学习活动效率的一个重要心理因素。著名教育学家陶行知认为：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”因此，教师要抓住学生的这个特点，在教学中有意识地创设一些带有英语国家的文化背景和习惯的情景，并向学生介绍英语国家的文化来激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快的环境中学习英语，从而促进英语教学的发展。其次，培养学生的跨文化意识有助于提高学生全面文化素养。中学生正处在生理和心理的发展时期，他们的世界观和人生观还处在形成阶段。如果在中学阶段的英语教学中渗透有关西方的文化知识，不仅可以使学生了解异国的文化与社会，提高自己鉴别、鉴赏异国文化的能力，还可以在进行文化对比的同时，对本国的文化有更准确、更深刻的理解，培养学生的爱国主义精神。从而树立正确的人生观与世界观，提高学生的文化素养，培养学生的世界文化意识，为学生日后参与国际跨文化交流打下良好的基础。由此可见，在学习英语语言过程中渗透英语文化知识，在语言学习过程中培养跨文化意识是重要的，也是必须的。我们英语教师应利用手中的教材及鲜活的语言素材，使用多媒体，尽可能地指导学生收集英美文化知识、时事要闻、英文经典片断、幽默等，使学生有更多的机会了解英美文化知识。这样，英美文化知识也能很好地服务于教学，反过来又通过英语教学促进学生非语言文化方面的交际能力的提高，以迎合现代社会对英语交际能力的要求。

Internet以其丰富的资源、强大的交互性为英语教学开辟了一个新天地。英语教学,最重要的是为学生提供一个适合英语学习的环境。一个有助

于学生大量获得英语知识、自由发展语言运用能力的环境对英语学习至关重要。显然,传统的教室已不再适合为我们的学生进入将来的社会做准备。而Internet的普及为我们带来了新的可能与机遇。我们该怎样为学生的最大利益利用环境?或者说,该怎样拓宽、延伸传统教师的外沿,将虚拟的网络世界与现实世界有机结合,为学生创设最佳学习环境,提供最佳学习机会呢?听了肖惜老师的课让我明白了：我们老师要利用丰富的网络资源,培养学生自主学习英语的能力。网上内容90%以上使用英语,学生上网必须阅读英语,这使他们在不知不觉、潜移默化中获得语言。但网络资源纷繁复杂,常有学生反映上网后不知何去何从。因此,教师有必要给予正确的引导。Internet是真正的知识综合的世界,包含丰富的语言文化资源,但同时它也含有很多与学生主要学习任务无关的或不健康内容。若想真正利用好这个学习资源,学生需有较强的自觉性和责任心。学生心理上的任何不稳定因素都会不同程度地影响他们的学习效果,对有些他们不想让别人知道的问题可让学生通过网络获得心理帮助。在网络世界,他们可以匿名、隐藏自我,无所顾虑地提出心中的困惑、烦恼,向教师或其它提供心理咨询的网络渠道寻求解决办法。一旦正确的心态确立,自我激励的机制启动,它释放出的学习能量甚至会让学生自己吃惊。学习语言的最终目的即交际,也只有通过交际才能真正学好语言。对学生来说,在现实环境中用英语交际的机会不多,Internet为解决该问题提供了一条途径。Internet的主要目标就是把全世界人们联合起来,共同分享信息、经验、观念。通过Internet,人们相互交流、合作、互相帮助。互联网中的计算机作为一个社会化的合作中介,将语言变成交际,强调真实自然语言的使用,推进资源共享,强调学习者积

极参与,因其丰富的资源和强大交互性而成为以学生为主体,通过交际学习语言的有效的教学工具。

因此，作为一名英语教师,我们应不断提高自己的英语水平,更应考虑我们的教学目的,调整和扩充教学内容,研究新的教学方法和手段,以保证自己培养的学生不仅有扎实的语言基础,而且能用英语来进行真实交际和合作。但我们要认识到网络不是万能的,电脑也不能完全代替教师,使网络教学和课堂教学相辅相成,关键还在教师。教师要不断加强自身的业务学习和理论研究。另外我们教师要跟上时代的步伐。作为一名英语教师,必须努力学习并掌握新技术,提高驾驭信息的本领。学会获取信息后如何有效的筛选、综合这些信息,使之真正为教学所用。

我所任教的学校是一所农村中学，而英语学科中的听力教学则是一个薄弱的环节。对习惯汉语交流的初中生来说，英语听力难听懂。同时我也发现自己在英语听力教学中存在以下问题：对听力教学的重视程度不够，因为我们这里的学校只有在初三总复习时，仅仅寄希望于考试前的听力模拟，才考听力，平时初

一、初二质量检测时不考。导致训练少，还有训练方式方法不当。缺少必要的听力技能。正因轻视听力教学，所以听力技能的训练欠缺。学生对不完全爆破、连续、音的同化与失音、句子重音及语调等英语语音知识知之甚少;导致听不懂。对人物、地点、时间和事件等进行意义辨别的能力弱；因此，学生在听力中，词义的语境判断差、猜字的技能技巧低、主要内容抓不住，重要细节也捕不牢。学生对单词的发音差。部分学生为了很快会读，用汉字来注上发英方法。如：lunch（难吃）,这

就严重影响了他们的听力水平。音发的不准，就听不懂单词。学生们记单词的方法是死记硬背，花很长的时间记住单词，只是瞬间的记忆，导致掌握的词汇量不够，这样就听不懂听力信息，就不愿意继续听。听力习惯差，在做听力时，往往在脑子里将听到的东西先译成汉语、用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听边理解边记忆。学生心理素质欠佳。在听的过程中一道题没听懂，就会影响在简单的听力题都听不出来了。表现焦虑和紧张。

听了班主任刘凌玲老师的课，整节课非常轻松自然，我们班上所有的学员与刘老师互动性很强，每小组经过了认真的讨论，让我感触很深。我认为我们每位英语老师都应积极创设各种英语学习情景，开展各类英语学习活动，让学生在活动中积累经验，提升兴趣，得到听的训练。如组织开展英语角、英语小表演、英语单词竞赛、小翻译比赛、英语诗歌朗诵等活动。所开展的活动要难易适当。学生的英语基础，接受能力不同，在开展教学活动的过程中要对不同程度的学生有不同的要求。小组活动能够在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言能让组中的每位学生做到听说，从而创造学英语的氛围，用英语交流。小组活动向其他同学提供了大量听的机会。在小组活动中传授听得技巧，告诉学生抓住关键词听。在听前熟悉听力题，有的放矢的去听。这样才能做到事半功倍。

回顾十天的学习生活，收获颇丰。在培训的过程中，经过专家精辟的讲解和同仁的讨论，我不仅从理论的高度，了解到新课程改革的必要性和重要性，了解了我国建设高素质专业化教师队伍的目标与举措，尤其领略到了三峡大学大师们的学术品质和人格魅力，让我终身受益。

总之，十天的培训学习，我不仅丰富了知识，转变了观念，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。十天的培训学习，让我深切地感受到阅读的深刻含义，多读书，读好书是每个教师和学生的重要生活。