《看云识天气》教学反思_看云识天气教学方法

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《看运识天气》教学反思

《看云识天气》这一课我已经讲过很多次，每次都有新的收获。经典说明文文本内质的发现的确需要一个觉醒的过程，多重构建中说明要素的多样性，往往形成说明文教学的多姿多彩。我常想，如何突破传统教法，把重点放在学习说明文的阅读规律上，并以此为中心展开教学是非常关键的。

一、以清晰目标统领课堂教学

作为有效性学习的控制手段，目标明确是最基本的要求。初一学生，刚刚开始接触说明文，对于如何阅读说明文，从哪些方面入手学习并不清楚。因而在课的一开始，我首先从“说明文阅读能力的主要考查点”开始，让学生明确这样几个目标：

1.弄清说明对象，把握其特征，对全文有个整体感知。2.划分文章结构、段落层次，理清说明顺序，掌握文章谋篇布局的思路。

3.分析文章说明方法及其作用。

找出文章的重点词句（中心词、关键句），；理解他们在文中的作用（从表意、结构方面分析）。

理解语言的表达特点，准确的对词语的修饰、限制作用进行评析。将应掌握的知识内容直接以强化目标的方式呈现，这样做的目的就是让学生在学习说明文是做到心中有数，帮助学生建立目标意识，知道阅读文章要达到什么目的，解决什么问题，使学生学会以目标统领自己的课堂学习，有目的的完成说明文的阅读过程，从而避免学习的盲目与涣散。

目标明确，可以使学生比较容易的进入说明文阅读的学习状态。经过训练，可以让学生在趣味获得过程中掌握说明文的阅读规律，在不知不觉中学会阅读说明文的方法。在讲授《看云识天气》时，我的主要任务是在理清文章条理、了解内容的基础上，让学生明确文体，掌握说明文的特点及方法。

二、以比较阅读切入教学内部

在讲到本篇说明文的语言特征，即生动说明时，我特意找了一段卷云的平实的说明性文字，和课文中的说明语言进行比照，让学生通过比较，思考这两段文字在语言上的异同：

卷云产生的高度很高，一般距地约6-12千米，至少5500米高。也可以在海拔比较低的寒冷地区存在。在这样的高度上，空气温度很低且水汽很少，云由细小且稀疏的冰晶组成，故比较薄而透光性较好，洁白二亮泽，常具丝缕结构。

那是轻盈、站得最高的云，叫卷云。这种云很薄，阳光可以透过云层照到地面，房屋和树木的影子依然很清晰。卷云丝丝缕缕地轻浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的菱纱。

这种方法让学生怀着一种学习期待去阅读，激发学生的探究兴趣。结果学生很快发现，第一段的语言无修饰语，很质朴，很平实；而第二段的语言生动，原因是用了具有表现力的词语以及修辞方法，从而掌握了说明文不同的语言特点，并且了解了写作说明文语言生动的方法，提高了学生变得读写能力。

在品味说明文语言准确性时，我也采用了比较的方法，如：比较下面两组句子：

天上挂什么云就出现什么样的气候。天上挂什么云就出现什么样的天气。

通过比较，让学生明确“气候”和“天气”两个词的区别。通过这个题的设置，教会学生准确使用词语，同时渗透作文需要反复修改的道理。

三、用多媒体激活课堂

捷克教育家夸美纽斯曾给教师提出一个要求：“一切事物都应当放在感官的眼前。”多媒体教学满足了这个要求。在说明文教学中恰当运用了多媒体，会取得意想不到的教学效果。

1.利用多媒体教学再现了艺术形象，引起了学生的共鸣，能培养学生鉴赏美、欣赏美的能力。在这节课的结尾部分，我制作了一些美丽的云彩的图片，在优美的音乐在，学生欣赏着一幅幅美丽的画面，蓝天白云，晚霞灿烂，学生仿佛置身于美景之中，于是对《看云识天气》有了图画美的直观感受。

2.利用多媒体教学能活跃课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，培养学生的语言表达能力。在教学《看云识天气》一文中，针对文课文谈到的云的形态的八种变化来识别天气情况。传统教学中，要求学生列以表格进行归纳，课堂气氛容易沉闷。而我在教学时，根据课前的彩图制作了一组动画，并配上一曲动听的钢琴曲，要求学生根据动画展现的变化无常、姿态万千的云，口头描绘，并分别表达各云彩暗示了什么样的天气现象，文章是按照什么顺序，采用了那些说明方法进行说明的。课堂中学生积极发言，探索大自然的无穷奥秘，仿佛置身于广阔的大自然，欣赏美丽无比的天空。讨论中，有的学生还用“云交云，雨淋淋”等谚语来归纳有关天气情况。总之，课堂气氛相当活跃，学生把一篇抽象的知识性很强的说明文，在轻松愉悦的气氛中学习了。

四、以方法养成引领学生阅读

经过师生步步深入探讨，我们总结出三条阅读科学小品文的方法，供学生在阅读此类文章时借鉴。

1.弄清文章阐明的科学道理。我们阅读科学小品文的主要目的是丰富自己的知识，所以弄清文章阐明的科学道理是第一位的。

2.品析文章的语言特色。品析科学小品文的语言可以从两个方面展开：一是感受语言的整体风格；二是品读语言的生动性与形象性。

3.体味作者的情感和人文精神。很多科学小品文运用文学的笔法，借助于科学的内涵来抒发激越的思想感情，这是作者对科学与大自然的无比热爱和赞美之情的自然流露。体会这种情感，能够丰富感情，培养、滋润我们的人文精神。

之所以这么设计，是因为要教会学生阅读说明文的方法，首先要引导学生从说明文的阅读中发现阅读说明文的一般规律，激发学生的求知欲。因为学生对从未接触过的较难理解的说明文既有新奇感又有畏惧感，阅读这样的文章要激发学生的兴趣，解决学生的畏惧心理，让学生有急于尝试的感觉，就要教给学生解决这些问题的基本步骤。因为学生的理解力是有差异的，掌握了一定的方法，理解力差的学生也就能正确理解了。学生有了一定的兴趣，掌握了一定的阅读方法，也就让喜读、会读、善读说明文成为可能。

这是我对这一节课的反思。不论怎样，我们都应牢记，说明文是“传授知识的文字”。美国教育家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激是对所学教材兴趣。”所以，根据说明文具有知识性强和中学生正处于求知欲旺盛的特点，教师只要借助于说明文的语言魅力，恰当设计教学环节，充分利用和挖掘教材，一定会激发和培养起学生的学习兴趣，使说明文教学的理性分析和感性感悟更好的结合起来。总之，阅读一篇好的科学小品文就如同进行一次愉悦的旅行，学生感悟着它严谨求实的理性美，自然之谜的发现美，令人心动的文学美，并在其中学到知识，省华心灵。