小摄影师教学反思——张喜梅_小摄影师免费教学反思

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《小摄影师》教学反思

——张喜梅

《小摄影师》一文共１５个自然段，以对话为主。对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。

在教学《小摄影师》一课时，通过有感情的读、绘声绘色地讲、设身处地地演等多种形式的理解体验，学生已深深感受到高尔基这样一位十分有声望的大作家，对少年儿童的关爱，同时也为“小摄影师”失去了自己好不容易争取来的摄影机会（他忘记带胶卷了）而感到惋惜。

在课堂上主要采取“双主”教学法，创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在老师的引导下，开展以教师为主导、学生为主体的探究性教学活动。让学生深切感受高尔基对少年儿童的关怀和深深的爱，交流中学生各抒己见，教师只是作为一个组织者，更重要的是一个参与者的身份参与学生的讨论。通过默读、指名读、朗读、师生接读这一手段,加深了对课文的整体感知。

课堂中运用信息技术与语文学科整合的方法，本节课信息技术成为创设情境的工具；成为学生情感投入的催化剂，更像一台播种机把科学奉献的思想播到学生的内心深处，体现了语文工具性与人文性的整合特点。

在第三环节的设计，就充分发挥了信息技术的作用，让学生各抒己见，发表自己认为的向高尔基学习，通过这些不同角度、不同层次的观点的提出，孩子们在问题中学，在讨论中深入，在总结中提高，进而达到披文入情的学习目的。整堂课上，学生由认识、思维到想象，由寻找、发现到创造，需要及时地去引导，多鼓励孩子在小组内积极发言，创造性地思考问题。通过这节课，使我认识到在日常教学中，要想方设法激发学生的创造热情，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，让创造的“幼苗”在如母爱般的呵护中茁壮成长。同时也要做到自我提高，和学生一起与时俱进，多去接触新的科技，做到熟悉并熟练运用。