对教学质量的认识与感想_过控专业的认识和感想

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对教学质量的认识与感想

万庾镇五田学校

喻双喜

一、对提高教学质量的认识

我认为，谈“教学质量”首先需要弄清楚“教学质量的追求是什么”，现在还有很多教师认为教学质量就是分数的高低，这也是应试教育根深蒂固造成的，同时也是急功近利的一种教育发展观。

我认为教学质量的提高是指素质的提高，不仅是学生的素质，也是教师的素质，这里面既包括考试的分数，也包括做人做事的综合品质。教学的目的是促进人的发展，我认为影响学生的发展，除了分数之外，还应该有人格、体魄、精神、能力等各方面的因素。

同时我认为，正确的教学质量观还应该面向全体，无论是分数还是其他方面的素质，教学质量不能仅仅是尖子生的质量，而应该包括全体学生的教学质量，所以无论是学校的办学目标，还是教师的教学质量观，应该牢固树立“为了一切学生”，不仅要让尖子生冒得出，而且要让多数迈大步，让后进生不落伍，从而促进每一位学生在原有基础上的全面和个性发展。

二、我的感想

百年大计，教育为本，教育是关系到国家发展的大问题，中国现在是教育大国而不是教育强国，教育的问题在中国已经成为了一个比较突出的社会问题，教育的现状非常不容乐观，老百姓对当前教育不满意的地方很多： 一方面我认为素质教育难以有效推进，根本问题还是应试教育的实质没有改变，特别是中学，教学质量的评价仍然以分数、升学率作为指标，这使得素质教育成了一个口号。

二是我们的教育目的和本质被扭曲，重知识、轻德育，学生在过重的课业负担下被动地学习，培养出来的学生只会考试，缺乏创新和动手能力。这和我们学校的办学理念、管理方式简单有关，也和现代许多教师的素质有关，关健还是教育体制和评价机制待以变革。

三是教学质量不是孤立的小岛，它需要诸多方面的配合才能形成长效的质量提升机制。例如教学评价机制的配合，教师评价机制是否完善，是否得到落实，假如真正做出成绩和敢为的教师得不到应有的评价，谁还会去创新呢？谁还会真正出力呢？学生的评价机制是否多样化，是否真正得到落实，假如一切都以分数优先，谁还会去实践与服务呢？所以要想提高教学质量，其核心应该是让教师“乐教”学生“乐学”。