信息技术课教学案例与反思_信息技术课教学案例
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信息技术课教学案例与反思
雍安育才高级中学严丽
【摘要】信息技术学科是一门新兴的学科，是一门综合性、实践性很强的学科。在课堂教学中，我从调动学生积极性出发，积极探索，采用“以学生为主体，演练结合”的教学模式，大大调动了学生的积极性。
【关键词】新兴综合性实践性演练结合1．引言
信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。做为信息技术课的教师要以新的教学思想、新的教学方法培养、教育好学生。经过一段时间的教学，我发觉学生们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。
【案例简介】
俗话说，“良好的开始是成功的一半”。一堂课，能不能吸引学生的注意力，激发起学生的求知欲，课堂导入部分起着提纲挚领的重要作用。好的“导入”可以诱发学生的学习愿望，建立起良好的课堂秩序，唤醒学生已有的经验和意识。学生的学习情绪既可因“导入”得当而高涨，也会因“导入”不当而低落。如果由于时间匆忙，考虑不周，忽略了学生的实际情况，“以今度之，想当然耳”，结果都在“导入”这一环节出现了意外，导致创设的情境形同虚设，直奔主题，根本无法调动起学生学习的兴趣。
【案例描述】
情境一：
课题：《电子表格的制作》
情景再现：
师：同学们，很高兴能和你们一起学习这堂课的知识。在这里，老师想先问一下，我们班的 1
同学当中，有没有学生会干部呢？
生：（没有人回答）
师：哦，我们班级没有同学担任学生会干部吗？
生：（小声议论：什么学生会干部啊？）
师：那么，你们班级的三项竞赛是谁检查的呢？
生：（什么三项竞赛啊？）
生：（我们哪知道是谁检查的啊„„）
师（很无奈地解释）：是这样的，在老师所在的学校呢，是由学生会干部来检查每个班级的出勤、纪律、卫生三项竞赛
„„
教学反思：
我创设的本意，是因为学生会干部通常只有少数同学有机会担任，所以想通过让每个学生都尝尝做学生会干部的滋味，引起学生处理表格数据的兴趣，以顺利引入课题。但在设计这个情境时，我没想到借班上课的学校根本不存在这一学生组织，因此创设的情境根本就不成立，所以这样的导入就显得非常唐突，而且即使在我解释了为什么要“借用”学生会干部这个“身份”时，因为学生平时的学习生活中并未接触到这一事实，所以学生丝毫不感兴趣，也无法融入所创设的情境中，而这种情绪在后续教学环节中一直左右着学生，看着学生漠然的反应，我自己也失去了上课的激情。
情境二：
课题：《幻灯片模板、母版和版式》
情景再现：
师：在我们学习新的知识之前，我想先请同学们欣赏一首歌曲：
（播放音乐：《谁不说俺家乡好》）
师：谁能告诉我，这首歌的歌名是什么？
生：（无人回答）
师：你们都不知道这首歌的歌名吗？
生：（有同学小声说：不知道，是什么歌啊？）
师（只好自问自答）：这首歌的歌名就是——《谁不说俺家乡好》。每个人，对自己的家乡都怀着深厚的感情。那么，同学们对自己的家乡——慈溪，有多少了解呢？
„„
课后反思：
我的印象里，《谁不说俺家乡好》应该是一首挺有名的歌，我以为学生即使不会唱，也应该听过，回答出歌名，是肯定没问题的。但我在创设情境时，没有考虑到学生的年龄，一首六、七十年代走红的民歌，对于绝大多数九零后的初中生来讲是相当陌生的，何况现在的学生喜欢的都是流行歌曲，对这样民歌风味的歌曲根本没有多大的兴趣。
【案例反思】
著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”
教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，创设符合学生认知特点，贴近学生生活，能够引起学生共鸣的情境，就能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，提高教师的课堂控制能力，从而为课堂教学奠定一个良好的基础。通过反思，我意识到：
一、情境创设要有现实性、重组教材激发兴趣。在中学阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。为此，我把教材中最容易的内容——《用计算机画图》提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。
好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教学楼一楼电视屏幕上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows 的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简单而美观的作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们非常高兴。对自己的创新能力有了全新的认识。找到了自我，提高了自信心。学习的积极性大大提高。
二、针对学情化繁为简。上计算机程序设计课是件比较困难的事，学生刚刚认识简单程序段，却不熟练，更谈不上让他们去编程。给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果比较好。
三、教学方法生动灵活。学生们形象思维能力强，抽象思维能力差。如果仅仅口头讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。不是单纯讲解，而是侧重于画各种各样有趣的图形。这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、重点的地方可以反复演示方法，极大的刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了学生的积极性，达到了理想的教学效果，排除了心理障碍，大大的激发了他们的学习欲望。上机时，我又将探究的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。由于我这种新理念、新意识，学生们对电脑的学习兴趣逐日增强。
四、精讲多练加深印象。精讲多练就是多一些上机操作的时间。俗话说熟能生巧勤能补拙。多练习，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。我在做“文字编辑”练习时，采用了使用多种文字编辑练习软件的功能对比，使学生对word2000产生新鲜感和好奇心。为了增强课堂效果，在教学中，先熟悉word工具，再熟悉软件。接着就进行文字录入比赛，使他们在玩中练，练中学。我还及时总结他们在操作中存在的问题：准确性和速度不够，不能盲打等是他们失败的主要原因。进入指法综合练习后，我提出了操作要求和技巧，许多同学接受了挑战，课堂学习氛围即活跃又充满竞争性。
每节课的开始，我都会让学生讲讲自己的学习体会和操作技巧。逐渐培养学生的成就感和荣誉感，同时也给别的同学树立了学习电脑的好榜样。对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让小老师指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，他们在一点点进步，当听到老师鼓励赞扬的话语他们的脸上也终于露出了开心的笑容。经过实践，这些同学都有了一定的进步，有的还提出要参加电脑兴趣小组来进一步完善和提高自己的计算机水平。
总之，教学是一门高深的学问，也是一个复杂的过程。不同的人，不同的情境，都会产生不同的教育效果，条条大路通罗马，只要我们根据实际情况，自己精心设计教学“情境”，真正扣住学生的心弦，使每堂课都变成一次愉快的学习旅程，让学生在玩中练，乐中学。希望通过我们的挖崛和探索，能让情境化教学设计在信息技术课堂上散发出幽幽的芬芳!4
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