《人鸦》教学反思_人鸦分享

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《人鸦》教学反思

赵利芳

在《人鸦》这本书中，作者借”人鸦”的视角来看人类，在不断变化视角观察世界的过程中，认识了乌鸦（也包括动物自然）的世界，也认识了作为人类的世界。这是一个寻找和成长的的故事，这是一个关于“异化”和“认识”的故事，这是一个回归自我的故事，这也是一个关于“理解”和“改变”的故事。面对文本中的多个主题。我不知道该选择怎样的主题。后来，我想到了《特别的女生萨哈拉》，这本书也讲到了成长的主题。我在上这本书的读书课时也选择了这个主题。于是，在这堂课的设计中，我以对瑞夏德的认识为主线，从初识瑞夏德开始，到进一步认识瑞夏德，了解瑞夏德的强项和他在鸦群中的意外收获，一直到现在的瑞夏德和未来的瑞夏德，让学生对瑞夏德的成长就有了清晰的认识。在此，我知道，教师要上好读书课，自己就要真正地走进文本里去，把握好文本的主题，当然，课外阅读要和学生当下的生活紧密联系，才能达到学以致用的目的，也才能体现阅读的力量。为此，我特别留意文本的学习和学生的生活相联系。在设计问题时，启发学生从现实生活中寻找答案。如瑞夏德从鸟人那里得来的意外收获中，他听见鸟人在说：“理解，去理解一切重要的事物。” “人类是什么呢？他们就是一个人，加一个人，再加一个人„„谁改变了自己，谁就改变了世界。”我就让学生从他们的学习、生活中去寻找这样的例子，来加深自己对这些话的理解。而且，当在学习、生活中遇到类似的事时，我也启发他们回忆鸟人说过的话，看能从中悟到什么。学生尝试着用科学的思维方法和发展的眼光来解决、处理生活中出现的事情，真是受益颇多。我也为此感到高兴。同时，也更坚定了我带领学生继续走好阅读之旅的信心。在这里，我也不由得体会到了“只要上路，就有庆典”和“只要行动，就有收获”这些话的含义。

第一次上童书阅读课，当然存在好多不足。

原本在教学中想借助学习重点句子、体会句子的深刻含义、找出相关的依据、学生自己的板书以及写体会等活动，让学生慢慢了解、明白孩子在成长的过程中要由经历到成长再到问题的解决，才能学会责任、承担、友谊、给予„„ 但是，一节课下来，发现学生对“成长”这一主题的体会并不深，也许问题出在我引导上：课中我对每个片段、句子的读后感受以及学生的交流没有真正深入引导到“成长”话题上。

另外，活动的形式较单调，我的设计痕迹明显，学生都是顺着我的教学设计学习，不能真正的进行自己想要解决的问题的交流 探讨。

课后，我也在思考童书汇报课课和语文课之间的关系如何处理？课堂中要不要进行一些语言实践训练？

虽然，我现在上读书课还处在摸索的阶段，一切都是在蹒跚学步的阶段。相信今后一次次的尝试，会让我对读书课的认识逐渐加清晰了。