地理教学中开展研究性学习的体会_地理教学中研究性学习

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地理教学中开展研究性学习的体会

河南省郑州第四中学熊慧

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自1999年6月,中央发布“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”以来,新一轮的基础教育课程和教材改革在全国全面推进,与教育改革相呼应的教学方法也在相应变化。以研究性学习为基础的教学方法在全世界受到普遍关注。

研究性学习是指“学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。”研究性学习是一种探究式、开放性的学习方式。它关注的是学生综合能力的发展，让学生走向社会、探索自然、贴近生活，在丰富多采的实践活动中激发学生的潜能、培养学生的创新精神和实践能力。地理学是一门多学科、跨领域门类复杂的综合性学科，非常适合开展研究性学习。在教学实践中我根据学生的认知规律，进行多种形式的研究性学习，目的是培养学生收集、分析、整合信息的能力，培养学生的创造能力，激发他们的潜能并具有合作精神和流畅的交流能力。以上能力的培养可通过以下途径来完成：

一、在教学中努力创设民主、和谐的气氛，使学生敢于自主探究

在新的教育理念指导下，教师只是学生学习的设计者、组织者、引导者。因此，在日常的教学中，教师应以学生学习伙伴的角色出现在学生的心目中。应从学生的心理特征出发，让学生自己去讨论、探究，教师只是在适时、适当的地方给予点拨，解决学生在自主探究过程中出现的问题。而且，这些问题是在教师的精心设计、组织与引导下，学生自己发现提出，并让学生学会自己寻找解决的方法。如在学习“商业中心和商业网点”之前，要求全体学生对郑州市的主要商业中心和商业网点进行调查，并绘出“郑州市商业中心和商业网点分布图”，然后结合课本内容引导学生学习有关知识，并利用课本上的知识对郑州市的“商业中心和商业网点”分布规律及形成原因进行分析。要求学生自主发言，同学之间相互评价。由于教学内容贴近生活，教学过程充分发扬民主，课堂气氛和谐，每一位学生都积极自愿的参与其中，充分调动了学生学习的积极性。使学生能够自主的去探究问题。

宽松的课堂环境，是自主学习的沃土。老师要多加保护学生求知发问的勇气和兴趣。要营造这样的氛围，老师应充分尊重学生的人格，要关注发现他们的亮点，多鼓励少指责，要一视同仁，不歧视差生，要体现随和平易的人格魅力。

在设计好课堂教学的同时，还要教会学生利用网络资源。21世纪是信息化社会，信息决定着我们的生存，互联网上关于自然科学、人文科学的各种资料为研究性学习提供了研究、探索、实践的材料。例如，在初一上期我给学生布置了查阅印度文化、阿拉伯文化、以色列等专题。学生最初只会全部下载资料，对其不能吸收消化转变成自己的知识。我就引导学生整理分析出对自己有用的资料进行知识积累。通过对网络资源的整合，学生不仅复习、巩固了知识，还适当扩展丰富了教材内容，更注重了知识的迁移和应用。学生通过对网上资料的查阅、浏览改变了教师照本宣科、学生死记硬背机械训练的被动式学习方式。

二、要精研教材，为学生铺设发掘问题的阶梯

例如在经线和纬线教学时，可以这样设问：既然任何一组经线圈都可以将地球平分为两个半球，为什么人们习惯上用西经20°和东经160°经线组成的经线圈作为东西半球的分界线呢？教材上没有介绍这个内容，这就是设疑引导的好时机。许多学生对照地球仪或地图，纷纷把它与其他的经线圈作个对比，并积极讨论推测。最后得出结论：只有东经160°经线和西经20°经线所组成的经线圈，经过的陆地最少。在教学过程不能停留于知识表面，要将书本上的隐含信息留给学生，这才能调动学生探究问题的积极性，课堂教学才有学生自主探究的价值。

课余时间开展小制作充分发挥学生的潜能。学生在多种小制作充分展示了各自的潜能。例如在制作《美国》小报中，学生从政治、历史、地理等多个角度展示了美国，绘制了精美的图画，还发表了对美国的看法。在城市规划图的设计中，学生充分发挥了想象力、绘画能力，体现了很强的环保意识和尊老爱幼的美德。这些作业没有标准答案，目的是让学生远离题海给学生自由发挥的空间，充分发挥自己的潜能。美国教育家梅克认为教师要去发现每个学生的长处，并最大限度的去发展长 处，而以往人们认为教育的任务是去发现孩子们的短处，再想方设法去弥补。努力发现孩子的长处，激发的是自信，而专门注视孩子的短处，激发的是自卑。

三、引入最新的“焦点、热点”，激发自主探究学习的热情

高中地理下册教材中的“环境问题和可持续发展”一直成为世界关注的焦点和热点，在学习这部分内容的前几个周，我就组织学生自己关注和收集有关“环境问题和可持续发展”的资料（新闻报道和图片），上课时交流、讨论引入新课，激发学生的自主探究新知识的欲望。利用“四日时件“、洛杉矶光化学烟雾事件”、“博帕尔农药泄露事件“米糠油事件”，以及伊拉克战争可能对环境产生的影响等。利用学生对这些事情的兴趣，作为他们自主学习知识、探究问题的切入点，化平淡为生动，提高学习效率，寻找学习方法，培养自学能力。

研究性学习让学生走向社会、探索自然、贴近生活。新课程标准提出了全新的课程理念，学习对生活有用的地理，地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识。侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力，每学期学生都要参加一次社会实践调查，并展示调查成果。例如在调查河流水质时，学生们分成若干小组，在河流上、中、下游河段取水样分析水质并拍摄不同河段的照片，同时提出了许多治理河流污染的建议，学生在分组调查走访中，不仅锻炼了他们的语言表达能力还培养了他们的合作精神。合作学习是现代人应具备的基本素质。一个人只有学会合作，才能汲取更多的营养，让自己变得更强大，事业才能成功。

四、抓住教学内容编排技巧，引导学生自主学习

例如：地理教学过程中，在学习“自然环境”和“人文环境”两部分内容时，利用知识网络和框题设计等方法，为学生指明学习区域地理包含的内容要素和方法。自然环境从位置（纬度位置、海陆位置）、地形、气候和河湖状况来学习，人文环境主要从人口、文化、民族宗教和经济等方面来学习，这样可以教给学生以后学习区域地理时，都可以从这些方面的要素来分析和探究其有关内容，即教给了学生自主学习和探究地理知识的方法。提高了学生学习的兴趣。

要突破常规，反问设问，学生的发散性思维，使他们善于自主探究

例如：在讲地球运动时，不是简单介绍自转的方向、周期、产生的现象等内容，而是问学生这样的一些问题：假如地球不是自西向东而是自东向西转，会出现什么情况？假如地球比现在转的快一些又会怎么样呢？麦哲伦的东西航行能证明地球是球形的，南北航行呢？逆向提问，别开生面，学生很感兴趣，同时改变了他们单一的思维习惯。

总之在中学阶段开展研究性学习要结合具体问题，深入浅出。多参加社会实践、野外考察，少一些理论，培养学生的学习兴趣。兴趣是一个最好的老师，它可以化腐朽为神奇，让学生走向成功的彼岸。