课改,教改背景下生物教学的体会(反思)_新课改下生物教学反思

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课改、教改背景下生物教学的体会（反思）

乐东中学生物组邢宝妹

我是刚毕业不久的老师，仅有两年多的教学经验，所以只能浅浅谈一下对我市新课改和我校新教改的一点体会。

新课标明确提出“倡导探究性学习”，全面提高学生的生物学素养。生物科学作为众多生物学事实和理论组成的知识体系，是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的一门学科。探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。在教学中，怎样引导学生主动参与探究过程是个比较重要的问题。只有在教师设计的探究问题下通过教师的引导并给学生有独立活动的充足时间和发挥想象的思维空间，让他们精心设计实验过程，收集分析实验数据，再由数据进行实验推论，高质量地完成实验预定目的。揭示了教材内在的注重学生操作能力、收集和处理信息能力、观察能力、思维能力、科学探究能力等各种能力培养的理念，以及让学生了解科学认识模式，让学生在学习中自己得出概念，而不是把概念灌输给学生的教学理念，并且从研究性课题课的新实验类型的出现，还可以看出新教材强调对学生创新能力和实践能力培养，强调合作精神及团队意识的新理念。

那么我们该如何引导学生参与探究活动呢？我觉得有以下三点：

一、要重视初高中的衔接

1、课标要求的衔接

要去通读初中、高中的课标，了解学生初中所储备的知识范围，是否与高中的内容自然过渡，所以在设计每堂课学案之前，要充分考

1虑到学生在自学中可能会遇到哪些知识的障碍。并适时用各种方法清除这些障碍。例如《细胞生活的环境》这一节中，学生对血浆与血液的区别，课文中组织液、血浆淋巴液之间的关系图理解上可能存在障碍，在学案上展示血液的组成图、血液循环系统和淋巴循环系统示意图，从而帮助学生理解。

2、学习方法的衔接

由于初中学校的师资、实验条件设备缺乏，而生物是一门重视实验的科目，会考只要求笔试，没有考察实验能力，所以大部分学生为了参加会考，采取死记硬背，“背多分”，对知识间的来龙去脉全然不解。到了高中再采取这种方法肯定不行，所以先要介绍高中生物学习方法，不能只靠背，更重要的是锻炼理解知识、应用知识的能力，加强自主、合作学习和思维训练。

3、教材的衔接

要通读所有教材，知识常常是螺旋式出现。在教学过程中注意把握知识的拓展，不能过渡，有些内容在选修会滚动出现，否则会影响课程进度。例如必修2基因工程只是简单介绍基本步骤，详细细节在选修3再出现。

二、让教师和学生同时认清新课改新教改的优越性

经过学校一年多来的新课改下的教改活动。大多数教师都已经认识到我校新教改的巨大优越性，但是据我和学生交流了解大多数学生并没有真正了解新课改、教改的实质和作用，他们都认为这种模式根本就是“过家家 ”，只利于同学间的说话和小打小闹,不利

于学习。从而导致学生学习不能把全部精力投入课改教改的新课堂。

三、倡导探究性学习以加强合作学习

苏霍姆林斯基说过：“在人的心里深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发行者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”作为现在的中学生同样也有这种需求。要善于改变传统问题回答式、讲授，倡导学生探究性学习，鼓励合作性学习，真正培养学生自主、合作学习的能力。倡导探究性学习过程中，要做到以下方面：

1、在学案导学问题中设置问题情景，引导学生探究，不是老师告诉学生该怎么做，而是通过情景引导学生该怎么做，培养学生的思维训练。

2、引导学生提出假设，让学生对问题本质大胆做出尝试性的展示。

3、让学生小组合作设计一个探究活动计划，版面展示科学探究的主要过程，各组之间进行质疑讨论修改来完善过程内容。

4、让学生小组实施活动方案，充分使学生体会合作精神。

5、诱导学生参与推理的活动过程，通过表达和交流，论证或修正他们自己的解释，培养学生动手和交流能力。

总之，只要教师勤于钻研，敢于创新，就一定能提高学生的生物科学素养。