全国小学生数学名师教学艺术观摩会感想_小学数学名师教学艺术

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全国小学生数学名师教学艺术观摩会感想

本周周末有幸参加了全国小学教学艺术观摩会，对我感受很深，特别听了南京市北京东路小学校长讲的如何求平均数，使我学到了很多知识，下面就谈谈自己的几点感想吧！首先，张老师善于创设问题情景。

他说他班上有三位男生想与他一对一分钟投篮比赛。小明先投第一分钟投了5个，小明他拽着张老师的手说；老师您再给我两次投球的机会吧，他问；同学们我能给他机会吗？于是课堂的气氛马上活跃起来，同学们争先恐后的回答，有位小男孩很快就说：老师您给他机会吧！这样也给自己留条路吧!张老师很快认同了同学们的见意，大屏幕出示了小明后两次投中的个数5个、5个，紧接着引起了学生.思考问题该用哪个数代表他一分钟投篮的一般水平呢？紧接着又出示了小强3分钟投中的个数为3个、5个、4个球、小华投中的个数3个5个、4个球更进一步引起学生的思维充实，从而引出平均数，让学生产了学习习近平均数的需求。

其二，教师重视了学生对平均数意义的理解，理解深刻到位。

他是这样进一步引导学生的，他说现在该轮张老师投球了他想投四次，问学生同意他的要求吗，有的学生不同意，认为老师这样不公平，有大多数学生说同意，于是有位学生说了同意的原因是；你投四次算出每分钟的个数要总个数除以四次，从而加深了学生对平均数的理解，学生从中明白了平均数代表的是整体水平，知道了平均数在最大的数和最小的数之间以及为什么在这两者之间的原因，教师通过移多补少的图片操作，让学生理解了平均数的由来，通过辨析题，让学生对平均数的意义有了深刻的理解。

其三，教师对平均数方法的处理。

在求平均数方法的处理上，教师没有直接告诉学生公式，而是通过巧妙的教学设计，先让学生通过计算出平均数，再让学生通过数据与统计图的观察，悟出“移多补少”的方法，让学生移一移，非常的直观。习题的设计上让学生自主选择方法，让学生明白了根据灵活选择方法，感受到两种方法各有优劣。

其四，注重培养学生灵活解题的能力。

张老师设计了一道学生易出错的题目，一个小小的陷阱，让学生深切感悟到了求平均数要看清楚问题，要除以相对应的份数。

总之，做一名合格的教学教师，要不断地学习，探索，这次学习使我收益匪浅，真心期望我校领导多给我们学习的机会，让我们学会更好的教学方法、教学手段，为本校的孩子服务，使本校的教学质量快速提高。