语文教学中发散思维的训练_语文教学中的思维训练

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论文

语文教学中学生的发散思维训练

苏岭

著名的心理学家吉尔福特指出：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要部分。”发散思维又称“辐射思维”、“放射思维”、“多向思维”、“扩散思维”或“求异思维”，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维，与聚合思维相对。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。

对于语文教学而言，要想训练孩子的发散思维，很难找到着手点。因此，多年来，我才摸到了一点点门路，特说来与大家分享。

可以说，语文学习过程中，发散思维的培养离不开想象能力的发挥。教学时，我有意让孩子们针对一个字、一个词、一句话或一个片段展开想象，例如：

教学“春”字时我让孩子们打开想象的大门，再说出自己想到的东西，有的孩子会想到百花盛开，有的会想到莺歌燕舞的景象，有的孩子会想到农民伯伯播种的辛劳与希望„„阅读欣赏时，我会带着孩子想象人物的心情、体会表达的情感，走到文字背后„„我最热衷于在新课引入时进行这样的训练，揭示课题后，让学生质疑课题，提出不同的想知道答案的问题或者根据课题想象文章会写些什么；常常在短语式的课题引入时，只出示修饰语，让孩子的补充短语，例如，教学《难忘的一课》时，先出示“难忘的（）”，让学生来口头填空，在揭示意想不到的答案——“难忘的（一课）”通过这样的小小训练，发展孩子不一样的思维方式，也增加了孩子的学习兴趣。

我发现，目前为止，孩子们也非常喜欢我的这种新课引入方式，这种训练的效果并不是立竿见影的，但如果每一堂课都有意进行训练，孩子的想象力和思维能力都会潜移默化地提升。

“培养学生的创新能力”是当今经济时代崭新的一个课题。根据时代的要求和教育发展的需要，确立“创新教育”的全新学生观，找准新课标与创新教育的结合点，全面实施素质教育，开发学生的创造潜能，只有创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法并能有效的应用。把学生培养成敢于挑战、勇于创新的高素质的人才。因此，在教学中，教师要以“新课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，善于诱发他们的欲望。使学生乐于创新，从而达到学会学习的目的。