鄂教版四年级下教学反思_四年级下册反思鄂教版
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圆珠笔芯为什么能伸缩》教学反思
新课标倡导积极自主、合作探究的学习方式，而小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，《科学课程标准》中明确指出：科学研究是科学学习的主要方式，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
《圆珠笔芯为什么能伸缩》是鄂教版《科学》教材四年级下册第二单元第 2课内容。圆珠笔是学生最熟悉、最常用的一种学习用品。在上一节课学生对各种各样的学习用品进行观察、分类、提出研究问题之后，本课重点研究圆珠笔芯为什么能方便地伸缩，以此引发出圆珠笔中蕴含的科学知识——弹力和弹性。
一、可取之处
我在领引学生探究《圆珠笔芯为什么能伸缩》这一课时，做到了以下几点：
（1）从实际出发，紧扣生活。联系生活导入新课，从学生的生活实事书写工具入手，引出学生最关注的话题，吸引他们把注意力集中到探究上。联系生活创设情境，使学生有话可说，为下面的教学创设了良好的氛围。让学生结合生活的实例说说弹簧的弹性在生活中的运用，如弓箭是利用弓的弹性把箭射出去，打网球是利用网球拍的弹性把网球弹出去的等等。
（2）直观形象的教学方法，直观形象的事物更能引起学生的注意，为学生所接受。本课教学中我通过直观生动的物体、语言、图片、课件资料等，依据本课教学思路，联系学生生活实际，通过分组实验和（实物展示）让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验，感受获得。
（3）强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，大量的时间让学生进行参与或探究活动，促使学生自行获取信息，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。让学生自已找出问题的答案。在本课的教学中，多次实验为学生提供了更多科学探究的机会，学生体会到学习科学的乐趣，科学探究的能力得到了锻炼，在获得科学知识的同时，学生也意识到了尊重事实以及发现问题、研究问题、得出结论并进行验证等科学态度。
（4）运用“夺红旗比赛”提出本节课的学习要求,将评价贯穿于课堂的每个环节,有效的引领学生进行科学探究。
二、不足之处
通过这堂课的教学，我发现自己还有很多不足之处需要在平时的教学中加强，具体体现在：
1、组织教学做的不够好。上课时我忽略一个实际情况——学生和我是第一次合作，彼此不熟悉，我不熟悉学生平时上课的表现，学生也不熟悉我上课的节奏习惯。刚开始上课时我就直奔主题，没有很好的组织教学，导致学生积极性散漫不集中，好不容易学生的注意力被实验吸引了，分析实验现象时我又没有及时引导组织，导致学生注意力没有及时跳转。
2、时间把握不当，教学中没有突出重难点。因为担心时间不够，教学时只是一味的赶进度，在处理重难点时，没有给与学生足够的时间思考、讨论，实验时教师参与过多，有干预倾向，只一味强调实验结果而忽略过程体验指导。
3、语言语速方面存在较大问题。说话语速过快一直是我的一个大问题，今天我还刻意缓了一缓，但还是稍微有点快，学生年龄小，又是第一次听我讲课，无法很好地适应我的说话习惯。再是语言表达能力欠缺，这也是个一直困扰着我的问题，课堂上我时常感觉到自己语言的匮乏，尤其是突发性的引导语言和评价性的语言单一乏味，经常有词不达意之感。激励性的语言太少，无法激起学生回答问题的积极性。
4、课堂适应能力和应变能力较差，这在今天这堂课上体现得尤为明显。这堂课是在一间大阶梯会议室上的，房间过于空旷，学生又太少，难以找到在教室里上课的感觉。第一次用扩音器讲课，非常的不习惯，这也导致我上课的教态不够自然，时不时的伸手扶一扶话筒。应变能力差体现在面对突发状况时容易慌神儿，不能够镇定自若地处理解决问题。上课时电脑与投影仪接触不良，ppt课件画面无法显示，我一下子就乱了阵脚，接下来的节奏全被打乱了。
5、上课精神不佳，无法情绪饱满的控制课堂氛围。老师上课的精神状态很重要，直接影响着学生上课的积极性，这是我从实践中得出的一大真理。在我三年的教学实践中，无数事实表明老师上课精神饱满，神采飞扬，整个课堂的气氛就会活跃起来，老师的教态语言也能自然而然的达到要求，教学流程也是一气呵成，所以平时教学时我尤为注意课堂情绪，保证精神饱满的进课堂。由于昨天晚上准备课件睡得晚，再加上有点紧张，所以有些睡眠不足。早上又坐车晕车没吃早饭，精神不在状态，导致课堂情绪不高，整堂课下来，虽然学生很努力地想要配合好，但还是没有营造出预期的教学氛围，对随后的教学有很大影响。
6、教师基本素质方面也不是做的很好。首先是仪表方面，要求教师仪表端庄、服饰得体。我今天的着装打扮有些随意，不说有失体面，但至少不太符合教师的身份，出校门时还被门卫当成学校学生拦了下来，可见我的着装打扮的确不够谨慎，未达到基本要求。再是教态方面，任何场合任何时候，我的教态都是自然而毫不矫揉造作，所以有一点点的随意，有点自然过了头儿。有人说过，课堂是舞台，教师既是导演又是演员，所以还要会“表演”，我的教态在以后的教学中要适当控制一下。接着是板书问题，设计美观实用的板书是教师基本功之一。今天我犯了一个不小的错误，没有板书，连最基础的课题都忘了。平时教学中，板书也不够简洁美观，有时还稍显凌乱。另外我的黑板字也有待提高。
今天我不仅讲了一节课学科，还听了其他几位老师讲的课，收获颇多。从他们的语言的组织到环节的过渡，再到学习方法的引导等等方面都值得我去学习，也让我充分的认识到自己的不足。好在“知错能改，善莫大焉。过而改之，未为晚矣。”在今后的教学实践活动中我将吸取经验，对自己各方面的能力加以完善，做到切实为学生的发展服务。四下《学习用品》单元教学反思
在《各种各样的学习用品》一课中，我尽可能发挥学生的主体地位，让学生常见的学习用品来分类。但是学生手中的学习用品少了，只好将学生说到的学习用品记录下来，再来归类。很多地方在学生思维卡壳的时候来个点拨，学生的反应还是很快的。例如，这只笔太长，有的东西又太小，像小块的橡皮，都这么放文具盒里是不是不好找，不方便存取？学生很快想到用“长短”这个标准来分类。而后的观察提问环节中，学生对静止的学习用品看不出来什么，我提示他们用看看、摸摸、捏捏、写写等多种方式观察，有些学生的问题提得确实好。例如：有同学提到转笔刀下面有层薄薄的橡皮膜，这是干什么用？学生如果不像这样仔细地观察思考，哪怕是自己天天用的笔，也难发现什么新的有价值的问题。在学习《圆珠笔芯为什么能伸缩》和《笔杆上橡胶套的作用》两课中，我尽可能让学生从生活实际情境中引出问题，进行探究。其中玩拉簧和压簧，学生有很多感受，这样用实际体验和比较的方法，学生得出的结论和“标准”结论就是不是那么准，也算是理解得很清楚了。学生在研究摩擦力时，对使用测力计还需重点指导。因为时常测量前指针没有归0.而且在记录时，让学生尽可能数据更有说服力，每个接触面的实验取三次数据的平均值。有点奇怪的结论给我：同一物体在砂纸上比在毛巾上的摩擦力还大。其实我也在思考这个问题，先是要求学生再次测量，再是引导学生观察砂纸和毛巾与物体的摩擦面。很显然，有的毛巾绒毛很平，摩擦力比在砂纸上还小，就不足为奇了。还有个有趣的现象：有的组毛巾上摩擦力最大，也有的组毛巾上摩擦力不是最大，我问到两类情况的组的实验方法，原来是他们一个按毛巾绒毛顺着的方向拉物体，一种是按毛巾绒毛逆方向拉物体。但最终，要他们知道摩擦力不同与摩擦面光滑程度有关。
在学习《各种各样的纸》和《纸是怎样造出来的》两课中，把事先考虑的探究过程进行了周密的考虑。最终，基本上学生能研究出纸的吸水性、抗拉力强度、厚薄等方面的特点。有点感觉为难的地方就是，对各种纸的样品自己不能准确地了解，这样探究出来的结果就会有差异。特别是铜版纸和牛皮纸，都是一个名字，却有不同的种类，有的铜版纸摸起来很滑，有的则不光滑，纸质细小颗粒大，颗粒间接触不紧密。牛皮纸和铜版纸差不多，纸质光滑度和致密度有差异。我都选择了纸面光滑和致密度大的纸张来做实验。所以考虑到这点，没让学生来带实验材料。这样的后果就是，自己忙了两个下午的时间，裁剪纸条，自己下水实验。实验结论与参考书中的结论略有出入——我研究的吸水性从弱到强的顺序是： 牛皮纸、铜版纸、卡纸、箱板纸。而教参上却是吸水性（由弱到强）：复写纸、铜版纸、牛皮纸、卡纸、箱板纸、卫生纸。我研究的抗拉力强度的顺序（由轻到重）是：卫生纸、铜版纸、牛皮纸、卡纸、箱板纸。教参上抗拉力（由轻到重）排序是：卫生纸、复写纸、牛皮纸、卡纸、铜版纸、箱板纸。我想这正是材料的不同造成的，觉得没必要细究了。最主要的抗拉力的实验中，发现用做纸圈放钩码的方法，实验考虑很严谨，但是做起来很难。首先是裁减纸很难，我裁了20CM长、宽0.5的纸条作成纸圈，但是牛皮纸挂了9个钩码还没断，而且钩码一个个加很麻烦。我想到用两纸条一个套在另一个正中间，这样再自己两手对拉，很容易操作，也能发现问题。
为了制作再生纸，我学习了网上制作再生纸的视频。将家里的料理机用来搅拌浸软的纸末，效果很好。让学生观看这一过程，更主要是让学生受到节约用纸的教育。在四1班上课时，我给学生算了个帐：全球的用纸量3.25亿吨，要砍55亿多棵树。这么多树对我们人类的贡献有多大。这时候，直接的阅读小资料和讲解，不如细细地让学生算算，未必不是学生影响更深了。
第三单元
12.小个子能不能跷起大个子
1.教学充分体现了鄂教版教材编写特点。本节课并没有开门见山的认识杠杆尺、研究杠杆尺。而花了一定的功夫创设玩跷跷板的情境，然后才进入对杠杆尺的研究。这样做的目的是尊重并体现教材的编写意图，即探究的问题源于生活。这样探究活动才显得更有意义。
2.教学顺应学生认知的发展规律。本节课中，对杠杆尺的研究分为两个层次，由浅入深，由扶到放。学生对杠杆尺的对称平衡较容易理解，所以在研究对称平衡环节所花时间较少。主要是指导学生实验、记录的方法。同时，让学生明白玩跷跷板其实和杠杆的道理一样，要让跷跷板保持平衡才行。而对不对称平衡着重进行研究。这也是考虑了本节课所研究的主要问题。即小个子怎样才能跷起大个子。紧扣研究主题，使探究活动目的明确，教学重点突出。
3.教学引导学生经历了典型的探究过程。从学生喜欢的“玩跷跷板”活动中，提出要研究的主要问题“小个子怎样才能跷起大个子”？然后通过杠杆尺这一装置进行模拟研究，揭示杠杆不对称平衡的条件，应用不对称平衡条件解决“小个子怎样跷起大个子”这一问题。实质引导学生经历了“提出问题，实验探究，揭示规律，实践应用”的探究过程。
4.本节课三段视频和自制杠杆尺相当重要，是保证上好课的重要因素。三段视频：（1）两个个子差不多的小孩子，坐在跷跷板的两头，可以玩；（2）一个小个子和一个大个子也坐在跷跷板的两头，玩不成；（3）大个子离跷跷板的支点近，小个子离支点远，可以玩。自制杠杆尺，解决了许多学校没有现成杠杆尺的问题。
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