《风筝》教学反思_风筝教案及教学反思
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教学反思: 《风筝》是一篇极富儿童气息，充满情趣的文章文章围绕了风筝叙述了孩子们做筝、放风筝、找风筝的情景，文章详细地描写了孩子们的动作、神态、心情，做风筝时满怀憧憬和希望，即便做出的风筝并不精美，仍满心欢喜，高兴地称它为‚幸福鸟‛；做好了风筝，孩子们迫不及待地放飞风筝，他们快乐的喊叫，从早晨到下午，情绪高涨，兴味浓厚；可是忽然来了一阵风，无情地将风筝吹断，这可急坏了孩子们，他们大惊失色，千呼万唤想唤回断线的风筝，可是努力无效，风筝倏地飞得无影无踪；孩子们自然不会这么轻易就放弃自己心爱的风筝，于是开始苦苦追寻，他们愿意找遍每个角落……多么可爱的一群孩子，多么自由、快乐的生活。文章正是因为这份感情深深牵动着孩子们的心，三年级的孩子品读课文，极其容易与主人公一起憧憬、一起快乐、一起忧伤…在教学分析时，我首先想到的是要让同样的感情一起飞，让孩子们披文入情，同时抓住重点词句的体会，让孩子们感悟，学会把事写具体，把自己的情感变化描述清楚。因此教学设计时，我抓住两条线，一是课文写了与风筝相关的几件事（几个情景），二是课文怎么写孩子的动作和心情的，通过两条主线的品析，让孩子感悟文本中的感情变化。我在教学设计中突出了对学生学习方法的指导与训练；层层引导学生对文章所蕴含的深 层内容进行感悟。在对‚幸福‛这一概念的引入中，我认为对学生是有一定难度的，也曾想会以失败而告终。在试讲中，我对‚幸福‛的引入确感有些困难，然而在引导中，学生接受了这一认识，并在课结束时对于‚孩子们能不能找到‘幸福鸟’？‛这一问题的理解中，让我有了意外的喜悦。有的孩子认为‚能‛，理由是文中的孩子们太喜欢这只‚幸福鸟‛了，所以他们会通过不懈地努力去找到；有的孩子人为‚不能‛，理由是都找了一个下午了，到处都找了都没找到，风筝一定飞远了，肯定找不到；这时候，有个孩子说道：‚也许在水磨坊那里，他们没有找到，但是我相信他们一定能够找到‘幸福鸟’。因为只要心中有希望就一定能够找到幸福与快乐。‛这个同学的发言，让我坚定了这种教学方案设计的信心。在正式讲的过程中，我调整了对于‚憧憬‛一词理解教学方法，就比较轻松的将‚幸福‛这一概念融进孩子们的情感中。通过教学实践，也取得了同样的 教学效果: 在教学过程中，对于读的训练与指导确实应该有待加强。课堂上，在品读词语、理解内容的基础上，学生仍然不能够很好地通过读的形式表现出来，暴露出本班学生读的能力比较薄弱的弱点，同时暴露出自身对学生读书能力了解不足的问题。今后的教学中，要以此为训练重点，引导学生学词品句时解情；朗读表达中动情。
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