语文教学中的情感教育之我见_语文教学中的情感教学

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语文教学中的情感教育之我见

摘要：情感教育是语文教学的灵魂，情感的认知判断作用，激励作用，移情作用是教学中不容忽视的重要因素，情感教育的内容广泛，把它运用于教学中的手段和方法也多种多样。

关键词：情感 情感教育 激情

世界上任何人都有情感，情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，是人在一定时间环境中所产生的心理活动的外在表现。

教学是一门艺术，语文教学就是语言艺术的充分展现，文学本身就是来源于活生生的现实，包含着浓厚的感情，所以对于语文教学来说，最重要的是让学生试着去感受文本作者的感情。而学生能不能多方位、立体、全面的充分理解作者，就取决于教师是否能够恰当的解读、传递文本中的情感因素了。情感教学就是教师在教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生，激励学生，使他们对学习语文产生浓厚的兴趣。这样学生才能准确理解语文思想感情与写法。在教学过程中，充分发挥情感的判断作用，激励作用，移情作用，把语文教育与情感教育有机结合起来。教师在课堂上应当充分运用情感因素，把它作为激活师生教学互动活动的动力，让课堂更活跃，更生动，更丰富多彩。一 教师自身有良好的情感修养，以情引情。

教师在学生的心目中是崇高的、神圣的，教师的情感也同样能感染学生。罗曼罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己先有。”因此，教师应该具有良好的情感修养，和善慈爱，平易近人，给学生亲切感，安全感。这样学生才能“亲其师”“信其道”。教师必须热爱教育事业，热爱学生，对学生倾注全部爱心。尊敬学生，视他们与自己一样具有同样人格尊严的平等个体；信任他们，让他们有自信感到自己在老师面前是一个具有独特价值的个体；善待每一位学生，爱无差等，能让每一个学生感受到来自老师阳光般的温暖；尤其是那些自认为是差生学生，更应该给以更多关注，倾注更多的爱。一个微笑，可能启动一颗心灵；一句赞美的话语可能打动某个学生的灵魂；一种认可的手势可能增强了学生战胜困难的信心。这时他们会充分体验到老师的爱，他们会把老师对自己的无微不至的关怀和教导转变为自己成长的营养。一天天进步，成功也就离他们越来越近。他们也会日渐对老师产生深厚的感情，并乐意接受老师传授的道理。其次，教师自己也要充满激情。激情能激励人的斗志，催人奋进。因此，教师要时刻保持积极乐观的情感状态，时时营造热烈高涨的课堂气氛，这样就会更加能够激发同学们求知的欲望。作为课堂的主导因素教师绝不能把个人负面情感带进课堂，以免影响学生。

二 充分控制教材中的情感因素，以情导情。

郭沫若说：“文学的体质是始于感情终于感情的。文学 把自己的情感表现出来，而它的目的——不管是有意识的或是无意识的——总是在读者的心中引起同样的感情作用...”。综观古今中外的文学作品，不管诗歌、散文，还是小说、戏剧。字里行间都充满着作者浓郁的感情。它们大多是作者“情动于衷，不吐不快”的力作。为通过感情教育达到兴趣、习惯、性格、审美观、心理素质等因素的养成提供了得天

独厚的条件。因此，在课堂上教师要有热情、有激情、带着感情讲课。善于创造情境，利用教材中的情感因素，以情导情，激起学生内心深处的感情波澜。以情感为纽带，激情启其疑，引其思。把学生带进作品所构设的意境中，唤起他们积极的内心体验。水到渠成的完成教学任务。

三 利用多种教学手段激发情感，以情激情。

心理学研究表明，情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，有激情、心境、热情三种方式。教师是通过一定的方式把情感传递给学生的，因此，教师应采用各种教学手段，将感情渗透到教学中。

1.发挥课堂语言的激情作用。

“师者，传道授业解惑也。”教师与学生之间的信息的传递与感情的交流都是通过语言来表达完成的。教师的语言生动形象，它就具有激发力和感染力，就能点燃学生心中的情感之火。甚至就连语气的轻重缓急做到抑扬顿挫富有节奏感，也会使学生心情愉悦，思维敏捷，引起学生的共鸣。从而得到良好的教学效果。2.采用多种手段丰富学生情感。

文学作品都倾注了作者丰富的情感，展露了作者的内心世界。作为学生，只有具备了丰富的情感，才能与作者进行心灵上的沟通。才能真正体会作者的思想感情与内心世界。因此培养学生拥有丰富的情感，是每一位任课老师必须做的工作。丰富学生的情感要从点滴入手，情感不仅要真实，而且要细腻。真实的感情来源于社会，来源于人们

在社会中的实践。因此要教育学生热爱生活，体验生活，投入到社会过程中。积累感情，丰富感情。另外在教学中利用一些现代化教学手段，创造环境，以境育情，充分调动学生的情感体验，促进阅读和写作能力的提高。

3.培养学生积极乐观、健康向上的情感。

学生的个人的心理素质、情绪、态度、心境、审美观，甚至人生价值观等都与人格因素相关。而这些都与语文教学有十分密切的关系。教师就是要身正为范，学高为师的。而语文教师更应该坚持“文道统一”的原则。在课堂中，教师更应以积极向上的生活态度帮助他们树立正确的人生观、价值观、审美观、以及良好的世界观。丰富他们的头脑，正确处理个人、社会与集体的关系。正确处理现实中各种社会矛盾，坦然接受现实。这样他们才能对语文课文有深层次理解，才能达到教育教学的目的。

总之，教育是人的教育，也是认知活动与情感活动的融合。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。热情能抓住一个人，因此它是一个巨大的力。”因此，在语文教学中，教师要充分利用情感因素，充分调动学生的积极性、主动性、让他们快乐的学习，健康的成长。

四、参考文献

1、《以情优教——理论与实践研究》（卢家楣主编，上海人民出版社，2002年）

2、《中国古代诗文讲析》

（翁德森主编，上海古籍出版社，1992年）

3、《语文教学与教学设计》

（皮连生主编，上海教育出版社，2004年）