《结构与稳定性》教学反思_三角形稳定性教学反思

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《结构与稳定性》教学反思

《结构与稳定性》是地质版第一章第三节的内容。本节课采用启发式和探究式的教学方法。在整节课中，我注重通过观察图片、视频、实验，实践等直观的方式引导学生，让学生从这些现象中提炼知识点，并把学到的知识用于解决实际的实践问题。从本节课的备课与教学中，我有以下的体会：

1、探究试验的选择。本课内容专业性强，貌似简单，但却抽象。学生没有进行过相关的培训，对内容只停留在“常识”上，没有形成系统的认识。我在进行本课的教学设计时就如何化抽象为具体深入思考过，最终采用探究式与启发式的教学。在选择探究所需要的试验时，原先想利用“矿泉水瓶正放与倒放的稳定性区别”，探究支撑面大小对稳定性的影响。考虑到两种情况，矿泉水瓶的重心位置也有一定的变化。变量没有得到有效的控制。最终，在探究试验中，我选择了自制教具。虽然花了很多的时间与精力，但教学效果确实比较如意。

2、教学设计的合理性。本教学设计，充分利用了启发式和探究式教学方法来调动学生的学习积极性和主动性。教学引入部分设计也比较成功：通过问题让学生根据所观察的日常生活中的实物及一些有名的建筑来思考“影响结构稳定性的因素有哪些？”。这样，学生在问题冲突中产生学习的愿望，极大地调动了学生的学习兴趣。

3、让学生参与“教”的活动中。在试讲过程，为了比较容易地控制课堂时间，在做探究试验时，我选择“教师动手，学生观察”的方式。但教学效果不尽人意。所以，最后确定由教师指导，学生动手完成试验，学生演示试验比教室躬身自行更能引起同伴的注意和学习欲望。在试验过程中，由于教室空间较大，后排的同学无法清晰的观察到试验的过程，所以我利用了摄像头，来投影放大试验过程。这一做法，得到听课教师的一致好评。

4、运用师生互动的教学模式。从学生已有的生活经验出发，通过学生自己动手试验，视频片段展播，紧紧围绕“结构的稳定性与重心位置的高低、支撑面的大小、结构的形状”这三个要素之间的关系，引导、激趣、讨论，让学生在真实有趣的情境中，满怀好奇去探究、体验知识形成的全过程。这注重把知识置于具体的生活情境中去学习的新理念。

5、活动组织进程上要注意把握时间。本节课在安排学生进行实践探究活动环节中的时间不太够，应该在前面的讲解适当删掉一些知识点重复的活动，给最后的探究实践留出更多的时间。

总之，对于本节课，我比较满意的是表现教材内容运用过了多媒体手段以及自己制作的教具，发挥了我的特长，同时也展示了技术教师的技术能力。这在一定程度上也调动了学生对于技术类课程的学习兴趣。整节课体现了“教师为主导，学生为主体”的思想，体现了“教师引导、学生自主学习、自主探究”的精神。但同时对于本节课乃至于这门课，教师的缺点也显而易见：通用技术内容覆盖面非常广，对所有内容都掌握通透的人比较少，对于怎样游刃有余、深入浅出的讲解本科内容的度难以把握。所以，对通用技术教师而言，努力钻研专业知识，并在生活中获取丰富的经验和其他方面的知识，才能在教学中伸展自如。