烙饼问题教学反思_烙饼问题课后反思

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烙饼问题教学反思

和顺县东关示范小学 侯素英

这一单元数学广角，主要通过一些与人们生活实际紧密联系的事，训练学生的数学思维，渗透一定的数学思想。如解决问题策略的多样化，方法的合理性以及策略的最优化。

今天我所教学的例1主要是通过一般家庭中，母亲烙饼这一常见事例，训练学生探求方法的合理性。结合我对教材的理解，我确定了本节课教学的重点、难点及关键问题。教学目标：

1.引导学生进入数学活动情景，使其体会数学与生活的联系，理解数学即生活化的理念。

2.使学生在动手操作的过程中，形成解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样化，感受最优化的思想。3.通过学生与他人合作，培养学生与人协作的意识。4.在合作研究的过程中渗透劳动光荣、敬老礼让等中华民族传统美德思想。

教学重点：使学生在动手操作的过程中，形成解决问题的基本策略。

教学难点：合理的烙饼方法；规律的揭示。教学关键：三张饼的合理性烙法。

结合我对于教材的理解，我在教学中设计了五个环节：

一、师生谈话，引入新课

二、创设情境，提出问题

三、主动探索，解决问题

四、拓展延伸，探究规律

五、巩固练习，强化新知

下面，我具体说一说我的设计意图：

我觉得，如果直接出示教材中的例题，难以引起学生的学习兴趣，于是我首先通过谈话导入，激发学生学习本节课的兴趣。然后出示主题图，提出问题，调动学生已有的生活经验，使学生处于主动思考解决问题的最佳状态。

由于这一例题的解决要求学生要有较强的逻辑思维能力，为了帮助大部分同学攻克难点，我让学生准备了一些饼型圆片做为学具，让学生亲自动手烙一烙，使他们在实践中感悟解决问题策略的多样化和方法的合理性，从而理解并掌握9分钟烙三张饼的方法。然后，通过小组合作、主动探索的方式，解决烙4张……10张饼所需的最少时间，完成表格。并通过观察表格，发现规律，解决如果烙A张饼所需的合理时间，向学生渗透数学的函数思想。为了使学生进一步感受解决问题策略的多样化和方法的合理性。我设计了三个练习题，层层递进，既帮助学生内化了知识，也渗透了对学生的传统美德教育。

教学完本节课后总体感觉还有几个不理想之处：

1、一张饼不处理，两张饼只能同时烙。这节课是体现优化的思想，怎么才能实现优化，不由教师说，而是要通过学生去体现出来的，学生如何能体现？要让学生去经历，一点点去感受，然后才能感悟出来，优化是渗透的，不是传递。烙一张饼和两张饼的时间是一样的，为什么？

2、三张饼也要多样化的方法呈现。三张饼的教学是一个难点，一共有三种方法，因为教师教学活动的设计，没有出现一张一张烙饼的方法，只出现了两张一起烙之后，再烙一张饼。还有就是三张交替烙。教师这样的设计也没有体现出三种方法依次优化的思想渗透。三张饼烙法要列表比较，从而感受一种比一种方法的优化。

3、列表比较方法只体现知识，忽略了活动经验和数学思想的渗透。教师设计的表格有三个内容：饼数、最佳方法、所需时间。实际上这个表格是要引导学生发现规律的，但是少了一个很重要的环节，就是每个饼数烙几次，一次三分钟，几次的时间就很容易出来了，这样更容易总结规律，尽快实现优化。