物主代词教学反思_代词教学反思

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物主代词教学反思 东方小学 陈岱娜

PEP新教材五年级下册U5出现了名词性物主代词，教学目标是能听、说、读、写、用mine,yours,his,hers,theirs,ours。名词性物主代词较形容词性物主代词出现得迟些，而且形容词性物主代词在三、四年级学习时没有规范正规的指导及总结，所以现在对学生来说是一个难点。所以我教授这个新知识点时开展了如下的教学活动：

一、引入句型学习，复习形容词性物主代词。

1、教师摘下自己的手表，问：Whose watch is it?S1:It’s your watch.教师复述：Yes，it’s my watch.（板书：my watch）借助其他东西继续练习，复习形容词性物主代词的用法：his rulerher walletyour book……呈现句型：Whose… is it? It’s……（认读，讲解，学生两人或四人一组操练）

2、学习名词性物主代词。

采用送礼物的方式（礼物上事先写好学生的名字）

T：S1,come here, whose notebook is it?

S1：It’s my notebook

T：Yes, it’s your present.It’s yours.（强调几遍yours,板书）

用同样方法依次教学hers, his, ours, theirs, mine（板书）

（教学mine ,yours, his, hers,时，我充分运用肢体语言和学生的主动参与能力，这样学生能在老师的指导下由不会到会，由不理解到初步领会。）

二、就手边事物继续操练此句型，师生对话。

1、学生分四人一小组操练此句型。

2、做游戏：看谁猜的对（教师课前收集好学生的东西，由一两位学生主持，问讲台上的东西是谁的，台下的同学竟猜，猜对有奖。）

3、学生讨论区分名词性物主代词和形容词性物主代词的区别。

4、以儿歌总结：形物代词能力差，自己不能来当家，后面须把名词加。名物代词能力强，自己独来又独往，后面什么也不加。

5、学生讨论总结名词性物主代词和形容词性物主代词写法上的变化：

一变（my---mine）二留（his---his），剩余加“S”。

6、了解Dog Show,完成Let’s wrap it up

三、做一些关于名词性物主代词和形容词性物主代词的练习。

在备课的过程中，我对教材进行了一定的研究分析，根据学生的实际生活，设计了一系列的教学活动过程。除了运用本课所学的重点单词以外，还引导学生进行延伸与拓展，同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。但是我对课堂的整体设计不够严密，整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下：

一、自由对话，导入新课。在本节课中，我从Free Talk开始谈起，通过问日期与说唱很自然的引入新课，引出本课标题：Unit5 Whose dog is it?通过展示各种实物的方法，让学生从视觉上认识事物，体验中学会说英语。同时我采用送礼物的方式来呈现新句型和名词性物主代词，学生在这种情境中学习新内容，学得认真，记得牢固。

二、自主学习，充分合作。英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。所以我经常给学生自由发挥的空间，通过多次小组合作，充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了合作能力和表演才能。但本课在检查小组成果时，我却发现学生的语言很单调，没有拓展性，这可能跟我课前渗透操练有关。应注意在合作学习中启发学生运用，将新旧知识融会贯通。

四、创设情境，巩固新知。在句型部分，本单元的主要话题是“谈论物品的归属”，即名词性物主代词。通过学习，要求学生能在一定的情景下正确使用名词性物主代词。学生在理解其意思上没有太大的障碍，但在使用时却常常与形容词性物主代词混淆。我设计了送礼物和猜谜的活动，让学生在情境中理解并掌握。并用原先已学的形容词性物主代词来带出名词性物主代词，并且在板书中作对比，学生能深刻理解两者的区别。随后用顺口溜的形式将涉及本课的重点都一一点到，这样适当分散了语言难点，同时也激发了学习兴趣。

五、回归教材，学以致用。通过学习，让学生回归教材内容。播放视频了解Dog Show,借助单词卡片，将小狗与主人对号入座，加强对名词性物主代词的理解。最有通过Let’s wrap it up的练习，使学生学以致用，达到词汇的语用功能。