地球表面形态的教学反思doc_地球表面形态教学反思

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《地球表面形态》的教学反思

本节课我通过白板课件和引导小组讨论学习，让学生通过观察、思考、推测、讨论和整理，体验和感受了探究的乐趣，整个课堂比较活跃。学生在积极的探究活动中感受到了大自然的力量与神奇，了解了地球表面是在不断变化的，明白了影响地表变化的几种力量。学生依据资料进行推理分析的能力得到了提升。

这堂课我设计以小组合作的形式进行探究。在探究地表形态形成的因素时，先引导学生猜测，地表形态的变化可能与哪种外力作用有关，然后就以小组为单位，通过交流课前搜集的资料，分析不同的典型地貌形成过程。上完这节课后，我觉得这一部分分四步进行效果会好一些：一是图片展示；二是学生讨论；三是学生展示分析结论；四是教师的归纳总结。这样目标明确，教师容易调控，学生也缩小了范围，降低了难度。

通过学生的交流，我还发现：在学生合作学习前，教师应向学生明确提出探究的目标：通过资料交流，看看这种地表形态是受什么外力的影响？如何形成的？让学生目标明确，有针对性地交流、展示，或老师补充图片资料，最后得出结论。这样的探究、合作更有效。

小组合作是一种很好的学习方式，通过小组成员间的互相启发、讨论、甚至争论，思维得到碰撞、思维的火花得于闪现，使每一个学生获得更好的发展空间。但如果流于形式，就没有多大意义。因此，我们应重视组内的分工与合作，让小组中的每一位成员都能“扮演”好自己的“角色”，又协同配合好，这样才能使活动变得有价值。比如在这节课中，由于有几个小组的小组长没有很好地安排，小组成员间没有很好分工合作，没有及时记录，因此在交流时语言和思维比较局限。另外，个别小组还表现出组长或个别学生一个人唱“独脚戏”，其他同学当陪客或听众这样的问题。因此，我们在科学课中应选好组长，重视组内的分工、重视组内和组际的交流与合作，让每一个学生都能快乐地、全身心地投入到科学探究活动中去，获得最大限度的发展和完善。