书法学习与教书育人感悟_书法学习的一点感悟

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书法学习与教书育人感悟

2011历史国培班

通过姜教授对中国书法的讲解和剖析，我认识到了中国书法是中华民族特有的文化艺术，它历史悠久，源远流长，几千年来，它沿着历史的轨迹一代代传承发展着，不但为广大人民群众所喜闻乐见，也是世界艺术宝库中的一朵奇葩。从原始的甲骨文线 条到奔放豪迈的草书风采，无不渗透着中华民族特有的文化气息。

作为中华民族文化中特有的艺术形式，它充分发挥了汉字本身包含的形 象性特征，也显示出各种动态神情、风韵气势，使书者的情感倾注其 中，超越了文字符号本身的功能。正如明代书法家祝枝山说过的“情 之喜怒哀乐，各有分数：喜则气和而字舒，怒则气粗而字险，哀则气 郁而字敛，乐则气平而字丽。情有轻重，则字之敛舒险丽，亦有浅深，变化无穷。”可以说，书法作品是书家思想境界、生活阅历、艺术修 养和书写技艺的总体展示，也深藏了中华民族对人生、对社会、对人性追求的哲理，是一个统一和谐的艺术整体。而书法教育正是体现了 以人为本的思想，其核心是“以书载道，书法育人；陶冶情操，完善 人格。”对培养学生的爱国主义精神、增强青少年的文化素养和道德修养中有着无形却深刻的重要作用。

通过教学实践工作，我认为书法教育可以从以下几个方向来塑造学生：

一、引导学生树立正确世界观和人生观。西汉著名文学家、哲学家和 引导学生树立正确世界观和人生观。语言学家扬雄，在他的著作《法言》里提出“言，心声也；书，心画也。”可见书法作品是书者心理的描绘，也即是以其特有的的线条来 表达和抒发心绪情感的变化。欧阳修也在《欧阳文忠集》中提出：古代的读书人都是会书法的，但是只有那些人品好，声望高的书法家的 作品才能流传久远。这种书法品评的“人格主义倾向”原则，是书法 评价的特殊标准。又如我国书法革新家颜真卿威武不屈，敢于同权贵 作斗争，不惜丢官，最终以身殉职。而颜字的豁达大度、雍容大方、浑厚有力，正是颜真卿堂堂正正之人品的生动写照。柳公权在回答穆 宗时说：“用笔在心，心正则管直，乃可为法。”这既是书法本质的 一种认识，也是对“书品即人品”的高度总结。在书法教学过程中，一是可以结合书法发展的历史和书法家成长的历程，来陶冶学生思想 道德情操，以树立积极向上的人生态度，引导学生做一个诚实、正直、善良、勇敢的有为青年。引导良好的人生价值取向。例如，在指导学 生读贴的过程

中，让学生悟出书品如人品的道理，通过讲解书法家的 故事，让学生感悟著名书法家正直、忠烈的做人品格和人生态度，让 学生领会学习书法必须把做人、把培养美好的道德品质和高尚的思想 情操放在首位，只有这样才能真正提高书法艺术水平的道理。其次是 在书写作品的过程中通过写名言警句，让学生懂得堂堂正正，光明磊 落做人的道理；提高学生的认知水平、审美能力，培养学生积极向上 的人生态度。培养热爱自己、热爱人类、热爱生活、热爱自然的爱心，做一个有着正确价值观的有用之才。

二、培养学生严谨务实的学习态度和坦然自若的适应能力 培养学生严谨务实的学习态度和坦然自若的适应能力 严谨务实的学习态度 教学过程中的每一个环节，只要稍加留心，都能对学生进行真、善、美教育。特别是在临摹过程中，需要训练学生在反复读帖、认真对照、找出差别、找准位置上下功夫，培养细致入微的敏锐的观察力，抓住写好一笔一画的关键环节，让学生在临摹中慢慢悟出书法学习的有效方法，变被动为主动，可以提高学习效率。也让学生明白在校学习知识的过程最重要的是要学会一种能终身受用的学习的方法，而不是单 纯的知识积累，能够由此及彼，触类旁通才是最终的学习目标。只有这样才能适应当今社会激烈的就业竞争，能把握每一个来之不易的就业机会，能在未知领域中主动学习，尽快适应不同岗位，哪怕是与所学专业毫不相干的岗位，这也是职业教育的最佳结果。

三、树立健康向上的审美观书法创作的本质也是利用线条来创作造型的过程，在间架结构的 教学中，我们既可以通过结字原理来引导学生领悟汉字的造型艺术 美，更重要的是让学生在创作中能欣赏书法的节奏美、和谐美、形象 美和人性美。首先，书法创作与绘画、音乐存在着共性美，书写中线 条的轻重，浓淡，徐疾以及书法作品的楷、行、隶、篆、草和音乐绘 画节奏有异曲同工之妙。练字时如能播放一些中国的民族器乐曲，把静态的古老艺术与流淌的音乐结合起来，不但能从中感受音乐的恬静之美，也能与书法线条美产生共鸣，体味美妙愉悦的心灵振憾，甚至 是生命最初的美丽色彩。其次是书法创作过程就是要把笔画按照字的 结构合理组合的过程，如何将笔画恰到好处地安排在最美的位置就是 创作的关键，对这一环节的把握不仅是书艺的精妙，也是现实生活中 我们处理问题追求的最高境界。我们在指导学生欣赏书法作品时就要从作者的人品到书品进行正面教育，让学生领会拥有广博知识和高尚人格的重要性，既能提高学生学习文化知识的积极性，又能让学生自觉地约束自己，审视自己，改造自己，不断加强自身的修养。再者，通过书法欣赏的激励，要让学生在书法学习中寻找乐趣，让更多的学生在书写过程中得到快 乐，成为一种良好的娱乐方式，也可在一定程度上把部份学生从电脑游戏中解脱出来，对当前心浮气燥，忧郁迷惘的年青人也不失为一种较好的性格优化方法。

四、培养学生创造性思维不论学习任何知识和技能，其目的就是要在学习和锻炼中逐步掌握 它，为我所用。书法学习也如此，然而不同学生对同一知识和技能的 悟性是不一样的。在教学过程中，我们要善于引导学生发挥主观能动 性，对于点画结构也好，章法布局也好，在基本方法要求下，让学生 各显其能，扬长避短，自由发挥，探索出适合自己的最佳方法和规律。例如，在执笔上，总体要求一致，但不排斥非常之法，只要有利于更 好地发挥书写水平，就让学生顺其自然，而不拘泥于传统，鼓励活学 活用，这样才能培养学生独立思考，独立创新的思维能力。学生在掌 握了一定的书法基础知识和技能后，也可以进行初步的书法创作了，书法创作的过程是学生综合能力运用的表现，一是要能广采博取，将各家之长融入作品中，形成特色；二是结合自身的特长和个性来表现 自己的风格。继承不易，创作更难，然而正是许多前辈书法家不断继 承并创作出许许多多风格迥异、不同流派的书作，才有现在丰富多彩 的景象。在临习古人优秀作品中，就要用心去体验、感悟，真正理解 书家的笔法和笔意，才能临出其神。若只得其形，貌似神离，就永远 只能做个“书奴”了。这就是古人说的“智过其师，方能受业”、“似 我者俗，学我者死”意思了。在学生书法创作时，就要充分给学生创 作的自由想象空间，培养学生创造性思维能力。

由上可以看出，书法教育的育人作用是显而易见的，关键是如何 在教学过程中教师要根据各个教学环节对学生进行因势利导，避免在 课堂教学中枯燥乏味的说教，而是在学习中“润物细无声”的潜移默化。既能让学生提高写字水平，也让学生受到中国传统哲学美学的洗 礼，达到文化育人的目的。